¡Esos Chicos Pierden El Tiempo!

Introducción:
El texto que elegimos para analizar forma parte de la recopilación de “Relatos de Escuela” de Pablo Pineau. El texto se titula: “¡Esos chicos pierden el tiempo!” de Olga Cossettini. El mismo muestra el contraste entre las distintas categorías de escuela, y al mismo tiempo, la brecha que se produce entre generaciones debido a estos contrastes. Es por esto mismo que elegimos elrelato, con ánimos de comparar este importante movimiento educativo, como fue el de la escuela nueva, con la escuela tradicional. Nos suministraremos del texto de Louis Not “El estatuto del Co-sujeto en las situaciones pedagógicas “para establecer diferencias, ventajas y desventajas de los distintos modelos. Como fuente de información sobre la escuela nueva, nos basaremos en los datos contenido en elvideo: “La escuela de la señorita Olga“.

Análisis:
Para comenzar queremos hacer una breve sinopsis del relato elegido. El mismo cuenta una historia en la cual se muestra cómo Olga Cossettini enseñaba a sus alumnos, luego de las lecturas interpretadas en forma de cantos, hacían un programa y organizaban una fiesta a la que invitaban a otros grados. Estos actos eran simpáticos y conteníanbelleza. A pesar de esto un día se presento un padre enfurecido diciendo que los chicos, de este modo, perdían el tiempo.
Olga, en respuesta, acuso al padre de querer que su hija aprenda del mismo modo que él, bajo el rigor e invito al padre a presenciar el acto en el que su hija era protagonista. Finalmente, terminado el acto, el hombre modifico su expresión y dio palabras de aliento a su pequeña.En este relato contrastan metodologías, ideales, formas, objetivos y épocas. Aunque solo se muestra el pasaje de una generación a otra, se presentan modelos de enseñanza-aprendizaje completa y absolutamente diferentes.
Por un lado podemos apreciar la educación del padre, que citando a Not, radica en la concepción alumno-objeto. Muy probablemente ese hombre haya sido educado bajo “lasconnotaciones de inacabado, incompleto y de incompetencia. Esto sugiere que es necesario
equipar al niño, formar en él las conductas del hombre, tratándole como se haría con un adulto desprovisto de medios. Esta actitud encuentra una confirmación en ciertas comparaciones, muy discutibles, del niño con una realidad maleable (como la arcilla del alfarero), o entendiéndolo como un receptáculo destinado arecibir los contenidos que la educación le aportará y de la cual se nutrirá”. Es decir bajos las normas de una escuela tradicional que apoyada en Durkheim, “concibe la educación como la acción ejercida por los mayores sobre los jóvenes para formarlos con el objetivo de responder a las esperanzas y necesidades de la sociedad.” Y, por lo tanto, “los móviles de trabajo provienen de la obedienciaobligatoria, a la que esta sometido un individuo menor, a la autoridad que se ejerce sobre el.”


Es por esto que Olga la llama “la escuela del rigor”, la escuela que fabrica y no educa. La escuela que disciplina bajo el temor y en la que se aglutina todo el poder en la figura del profesor. Un profesor que no llama al afecto del educando, es “represivo y sabe recurrir a los castigos para inhibirlos comportamientos que quiere eliminar.”

En otro extremo encontramos la educación que recibe la niña, aquella que concibe alumno como sujeto, la escuela nueva.
“El niño no es un hombrecillo sino un proyecto de hombre; no es un ser incompleto o inacabado, sino un ser en desarrollo, caracterizado en cada nivel por una unidad funcional y por una mentalidad equilibrada, aunque profundamentediferenciada de la del adulto.” El profesor deja de ser el centro de poder y pasa a ser el alumno el centro de las iniciativas y acciones.
Con este modelo se propone despojar al niño de toda autoridad intelectual y moral, basándose en datos psicológicos que indican una originalidad de la mentalidad infantil en relación con la del adulto, se acentúa la importancia de la acción en la construcción...