Esp. Computación e Informática

Torres Santomé, Jurjo (1998). “Elaboración de unidades didácticas integrales” en
Globalización e interdisciplinariedad: el curriculum integrado, Madrid: Morata. pp. 220264.

Elaboración de unidades didácticas integradas
El proceso de construcción de proyectos curriculares requiere una serie de condiciones que
no siempre puede satisfacer el profesorado. Entre otras razones, porque un proyectocurricular integrado tiene como finalidad cubrir los contenidos de un determinado número de
disciplinas o áreas de conocimiento durante un período de tiempo considerable, normalmente
como mínimo un año de duración, y es necesario que esté de tal forma planificado que no
genere lagunas importantes en los contenidos que deben asimilar los alumnos y alumnas.
Atender a estos requisitos precisadisponer de tiempo y recursos económicos suficientes
como para, entre otras cosas, reflexionar sobre la filosofía del proyecto, elaborar recursos
didácticos, sugerir estrategias didácticas, tareas que ofertar, modalidades de evaluación y
disponer de condiciones para experimentar las propuestas que se vayan construyendo, antes
de su implementación definitiva.
Por ello considero más realistacomenzar por ejercitarse en la elaboración de unidades
didácticas o, lo que es lo mismo, en proyectos o propuestas curriculares más concretas y
delimitadas que, a la larga, en la medida en que ya se hayan construido y llevado a la práctica en
un buen número, pueden servir de base para agrupamientos que faciliten la elaboración de
proyectos curriculares integrados de mayor alcance.
Una unidaddidáctica integrada es una propuesta de trabajo en la que participan un
determinado número de áreas de conocimiento o disciplinas, destinadas a cubrir un período
temporal relativamente corto. Con ella se trata no sólo de promover procesos de enseñanza y
aprendizaje para un conjunto específico de estudiantes, que aprendan unos determinados
contenidos, conceptos, procedimientos y lleguen a asumir demanera reflexiva un sistema de
valores, sino asimismo, de motivar y desarrollar todo un conjunto de destrezas que les
permitan establecer nuevas relaciones e interacciones con ésos y con otros contenidos
culturales.
Un ejemplo de esquema de los pasos a seguir para la elaboración de unidades
didácticas integradas es el que podemos ver en el esquema siguiente.

ESQUEMA PARA EL DISEÑO DE UNAUNIDAD DIDÁCTICA
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¿Por qué optamos por unidades didácticas integradas?
Diagnóstico previo:
* El alumnado concreto:
—Sus capacidades y destrezas actuales.
—Su experiencia previa en el trabajo con unidades didácticas.
—Su experiencia previa sobre el tema o tópico.
* La institución escolar:
—Sus normas.
—Sus recursos.
—Actividades previstas, tales como excursiones ya planificadas,que pueden servir
de estímulo y/o recurso para tópicos.
* La comunidad local y sus recursos.

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Diseño de la unidad didáctica:
* Metas educativas:
—Conocimientos, procedimientos y valores en los que se quiere incidir.
—Áreas de conocimiento y experiencia implicadas.
* Selección del tópico para investigar:
—La inmediata relación del tópico con la vida cotidiana de niños y niñas.
—Lacontribución del tópico al desarrollo de conocimientos y destrezas dentro de
la perspectiva del curriculum integrado (de las diferentes áreas de conocimiento y
experiencia) del nivel educativo de que se trate.
—El probable valor del tópico como preparación para la vida posterior de ese
alumnado.
—Ventajas e inconvenientes de optar por un tópico determinado en vez de otro.
* Elaborar un plan deinvestigación:
—Qué subtemas e ideas componen el tópico.
—Elaborar la red del tópico. Distribución de los subtemas y tareas entre el
alumnado.
* Recursos y materiales adecuados:
—Localización de las fuentes de información necesarias.
—Posibilidades de acceso a esa información e informantes.
* Agrupamiento de alumnas y alumnos:
—Tareas de los distintos grupos.
—Plan de trabajo de los...