ESPAÑA

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL NORDESTE
Facultad de Humanidades
Departamento de Historia
Historia de España

Profesores: García, Analía; Lerda, Alejandro.

Trabajo Práctico integrador: “¿Pecado capital o pecado de clase y género?”


Alumno: Chamorro, Cristian Emanuel.ÍNDICE:
ÍNDICE …………………………………........…... ..pág. 1
MARCO TEÓRICO ……………………….……….. Pág. 2
INTRODUCCIÓN AL TEMA ……………........ … pág. 6
¿PECADO CAPITAL O PECADO DE
CLASE Y GÉNERO?............................................ pág. 7
¿El Delito y el Pecado son iguales?........... ……. pág. 7
La sociedad, la iglesia y
la persecución a herejes …………………………. pág. 8
Pecados y Delitos: ¿Cuáles y porqué?
Castigo y Salvación. ………………………........... pág. 9
Intentos por diferenciar delito y pecado ………. Pág. 10
Breve conclusión al tema. Y conclusión del trabajo integrador…… … … … … . . ………………......... pág 11
BIBLIOGRAFÍA. ………………………………. … pág 12










MARCO TEÓRICO: Teoría de Género y sub-alternabilidad

El presente trabajo integrador, tiene sus bases en la pretensión deaclarar la cuestión delito y pecado en referencia a las clases sub-alterna y al género. La misma se entenderá a partir de dos puntos de vista teóricos; La escuela francesa de Annales (en realidad la historia social) y las feministas americanas del siglo XX.
Al abordar Annales, es preciso reconocer que podemos analizar la escuela francesa de modo cronológico y realmente comparativo con la cronologíalineal de los sucesos históricos de la Europa del siglo XX, a partir de la primera guerra mundial y hasta la caída del muro de Berlin.
Annales se divide en cuatro etapas bien diferenciadas y enmarcadas según la coyuntura socio-política en que haya tenido lugar.
La primera etapa, que podemos decir que comienza con las primeras comunicaciones y participaciones en conjunto de Marc Blotch y LucienFabvre, aproximadamente en 1921. Sin embargo, el primer número que salió de la revista teórica de Annales, lo hizo en 1929; no casualmente el mismo año de la crisis económica del mundo occidental, denominada “CRACK”. Decíamos no casualmente, porque en este primer período annales e caracterizará por el estudio de la historia económica, territorial y social; intentando conectar las disciplinas delas ciencias sociales entre sí misma.
Durante este primer ciclo, (1929-1941), el contexto social en el que se encuentra es el de la pos-primera guerra mundial y pre-segunda guerra mundial. No obstante el final de la primera etapa analítica se diluye de la ruptura intelectual entre Blotch y Febvre, la misma ruptura que no va a implicar la separación personal, pero sí profesional e intelectual deambos.
La segunda etapa histórica de la escuela francesa, que vá desde 1945, llegando incluso hasta el año 1969. Estos annales son también conocidos como los “Años Braudel”, en mención a Fernand Braudel, principal teorizador de esta etapa. Este período se caracterizó por surgir de una coyuntura social marcada principalmente por la expansión, reconstrucción de todas las economías de los paíseseuropeos después de la segunda guerra mundial, los movimientos obreros de Europa occidental y la industrialización del viejo continente.
Braudel seguirá la linea de Febvre y Blotch, consolidando y estabilizando el proyecto crítico de los primeros Annales, aunque pierde el tono deliberadamente combativo y polémico del período fundador y le da la estructura institucional a la corriente, realizandouna superación en el plano teórico, metodológico e historiográfico. Evocan una historia cuantitativa y hasta inventa una nueva historia: La Historia Serial.

Recién En 1968, se produce un quiebre de tono metodológico e intelectual de las base de la escuela francesa. Esto es producto de la coyuntura marcada por el movimiento liberador de las décadas del 60’, 70’ y 80’. En otro marco contextual,...