Español para los negocios - unidad 4

Elaboración de un Programa de Español para Fines Específicos
Este programa está dirigido a los alumnos de un nivel A2. Por ello, hemos decidido empezar a partir de la unidad cuatro en que ya se habla más de la organización de una empresa y continuaremos hasta la unidad 12 en el término de un semestre de 14 semanas con 3 horas de clases a la semana, un total de 42 horas.
El manual elegido esSocios, Curso de español orientado al mundo del trabajo 1, de Difusión. Los alumnos utilizan el Libro del alumno y el Cuaderno de ejercicios. Además, les proporcionamos material complementario de Acuerdos para realizar actividades de expresión oral y utilizamos el DVD Socios y Colegas, también de Difusión, para las de comprensión auditiva, y otros más de En equipo.es 1 y 2, Negocio a la vista,Cultura y Negocios de Edinumen y Entorno Empresarial de Edelsa.
No hemos incluido un cuestionario de análisis de necesidades debido a que es un curso general y sí tendremos en cuenta, la necesidad expresada por los anteriores alumnos de dar un mayor énfasis a la práctica de expresión oral y de expresión auditiva.
Metodología
Como la principal función de toda lengua es la comunicación, el enfoquemetodológico que seguiremos es el comunicativo, centrado en la acción. Como los alumnos ya tienen una base de tres semestres casi no haremos explicaciones de gramática porque ya las habrán recibido en el curso de Expresión oral y escrita. El Libro del alumno incluye además todos los contenidos gramaticales y funcionales de las unidades. Este proporciona las explicaciones necesarias y ejemplos paraque el estudiante tenga a su alcance las herramientas para descubrir el funcionamiento de la lengua que se presenta en cada unidad. El Marco común europeo de referencia (MCER) define la competencia comunicativa como la suma de tres competencias:
• Competencia lingüística: conocimiento de palabras y recursos formales y capacidad para utilizarlos
• Competencia pragmática: capacidad de reconocer aun nivel elemental los principios según los cuales los mensajes se organizan y se estructuran
• Competencia sociolingüística: capacidad para entender y producir enunciados adecuados en diferentes contextos sociales
Nos acercaremos por tanto a las exigencias del MCER, tanto desde un punto de vista metodológico como de contenido. En cada unidad se integran y combinan las cuatro destrezas, y seanima al estudiante a implicarse en el proceso de aprendizaje, creando un contexto lo más auténtico posible dentro de la clase. Al inicio de cada unidad se les presenta una portadilla en la que se detalla la tarea final que se va a realizar y en la que aparecen descritos los contenidos léxicos, gramaticales y comunicativos que van a aprender para poder llevarla a cabo.
Las actividades de cadaunidad se pueden clasificar en dos grupos: actividades de presentación, para ayudar a entender cómo funciona el español, y actividades de producción con apoyo, para facilitar que el alumno sea capaz de realizar la tarea final.
Las actividades de presentación, unas tres o cuatro, incluyen muestras de lengua oral y escrita, que servirán al alumno para que entre en contacto con elementos lingüísticosvariados. La primera actividad sirve para motivar al alumno, es fácil de realizar y representativa de los contenidos y del léxico que se va a trabajar y de los contextos y de las situaciones que van a aparecer en la unidad.
Las actividades de práctica comunicativa con apoyo proporcionan al alumno oportunidades para practicar, de forma guiada, los contenidos que van a necesitar para realizar latarea. Son actividades de tipologías variadas y siempre comunicativas.
Una vez que los alumnos han practicado los contenidos presentados, están preparados para realizar la tarea final, en la que la interacción está menos pautada, se integran diferentes destrezas, y el alumno encuentra mayor libertad para usar los recursos que ha adquirido a lo largo de las actividades previas. La tarea sigue una...