español

PROFUNDIZACION A LA LENGUA CASTELLANA
UNIDAD 2: METALINGÜÍSTICA Y DIDÁCTICA DE LA COMPETENCIA GRAMATICAL















ANA YASMIN MEDINA OLIVEROS
CODIGO: 201023238















UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA DE COLOMBIA FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA “FESAD”
CREAD-SOATÁ
2013








PROFUNDIZACION EN LA LENGUA CASTELLANA
UNIDAD 2:METALINGÜÍSTICA Y DIDÁCTICA DE LA COMPETENCIA GRAMATICAL












ANA YASMIN MEDINA OLIVEROS
PRESENTADO A LIC: MARY EMILSE ESPINEL




















UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA DE COLOMBIA FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA “FESAD”
CREAD-SOATÁ
2013









Competencias Específicas:

Explora las problemáticas y necesidades más comunes en losprocesos de Lectura y Escritura en las instituciones educativas para proponer un plan de acción.
Observar y registra situaciones o momentos relevantes de la didáctica de la literatura.
Analizar e interpretar situaciones observadas en la cotidianeidad del aprendizaje de la literatura.


Actividades a Desarrollar:

Elabore UN RESUMEN en el que demuestre su consulta y reflexión con respecto ala didáctica de la competencia gramatical.

A partir de un problema gramatical sistemático o generalizado detectado en el habla o en la escritura de los estudiantes de grado de sexto, elabore una SECUENCIA DE ACTUACIÓN DIDÁCTICA (taller) que los induzca a inferir la regla y, si fuera el caso, a detectar sus excepciones. Elabore, además, una explicación directa de la regla apoyándola enejemplos concretos bien contextualizados y explique cómo se cumplen los principios de la didáctica de la gramática.





















RESUMEN

GRAMATICA

La gramática es el estudio de las reglas y principios que gobiernan el uso de las lenguas y la organización de las palabras dentro de unas oraciones y otro tipo de constituyentes sintácticos

Designa la organizaciónpropia de una lengua, la sistematización de los elementos lingüísticos que hacen que una lengua sea diferenciada frente a otras. El hablante emplea las potencialidades de esta lengua mecanismo de acuerdo con una conciencia lingüística o metalingüística cuyo nivel varia.
La gramática no es un lujo cultural reservado a una minoría de futuros enseñantes, o a alumnos que desean, por una razón u otra,disponer de una aproximación reflexiva sobre la lengua que adquieren; la gramática, siempre que se adapte a la demanda y a las necesidades del alumnado, constituye un elemento indispensable de la enseñanza-aprendizaje.
Hacer gramática produce efecto de posesión y dominio de la lengua, una puesta en práctica, activa de su funcionamiento por el alumno. En el caso del hablante nativo, en lamedida en que la intervención del lingüista trata de explicitar el saber practicado ´por el hablante, la gramatica confirma sus saber: puesto que sabe hablar, sabe manipular, y si manipula reflexiona sobre un saber. Es decir, hace gramática. En el caso de una lengua adicional, puede aportar al alumno seguridad y confianza.
La gramática es parte del estudio general del lenguajedenominado lingüística. Clásicamente, el estudio de la lengua se divide en cuatro niveles:
Nivel fonético-fonológico.
Nivel sintáctico-morfológico.
Nivel léxico-semántico.
Nivel pragmático.

Entre los principales tipos de gramática o enfoques en el estudio de la gramática se encuentran los siguientes:
Gramática prescriptiva, o gramática normativa, es la que presenta normas de uso para un lenguaje específico,tendiendo a desaconsejar las construcciones no estandarizadas. La gramática tradicional es típicamente prescriptiva. Este tipo de gramática está basada usualmente en el dialecto de prestigio de una comunidad hablante, y desaconseja a menudo ciertas construcciones que son comunes entre los grupos socioeconómicos bajos y que comienzan a usarse en grupos sociales más altos en función de emular el...