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Actividades de la cuarta semana
Producción de textos (UNIDAD XI)

I.- Ejercicios de asimilación

1.- Describe las etapas del proceso de producción de un texto discursivo.
Redactar un texto implica una serie de momentos o etapas de extensión diferente, que van desde la definición del propósito hasta la elaboración y corrección del borrador, pasando por la documentación, planificación yorganización de los datos obtenidos.

2.- En base a lo que has estudiado, expón tu opinión acerca del porqué se considera que la producción de textos es un proceso y no un acto único.

Todos los que han optado por adquirir una profesión enfrentan la necesidad de escribir para reportar el conocimiento adquirido tras una lectura analítica, comentar un aspecto de la realidad, hacer uninforme; en fin, por muchos y diversos motivos escribir es un reto que presenta la vida moderna.
Y es un proceso porque vamos paso a paso aprendiendo a escribir mejor atreves de los años y el nivel académico.

3.- Explica las razones por las cuales la documentación es esencial antes de empezar a escribir
Antes de empezar a escribir es útil hacer una lista de ideas centrales, luego buscarles unorden lógico para hacer un esbozo que sirva de guía en la elaboración del primer borrador.




4.- Define las cualidades del buen decir también llamadas del buen expositor.
La coherencia: es el orden lógico de los elementos del discurso cuando este ha sido bien pensado y mejor planificado.
La propiedad: se refiere al uso de cada palabra dentro del contexto que le es propio, y con elsignificado que realmente seria.



La precisión: esta características se logra cuando se eligen las palabras más cargadas de significado, lo cual garantiza que no se tenga
que ocurrir a nuevos vocablos para añadir o especificar el sentido del mensaje.

La originalidad: cualidad que se hace presente cuando quien escribe hace gala de su propio estilo por más que el tema haya sido tratado pormúltiples exponentes.

La naturalidad: característica especial del texto discursivo. Implica exponer las ideas de manera sencilla y sin artificios.

Claridad: se logra cuando el interlocutor puede recibir el mensaje con la misma intención con que fue concebido, incluso con las connotaciones que el emisor quiso darle. 











5.- Describe por lo menos tres pautas para corregir elborrador que consideres de particular beneficio.
1.- prefiere los párrafos medianos, de cinco o seis oraciones. Verifica que cada una de ellas comience con una palabra distinta, incluso que tenga una función gramatical diferente: articulo, sustantivo, adjetivo, verbo adverbio, ordenador textual. Ello combinara a la creación de interés.

2.-mezcla oraciones largas con oraciones breves esterecurso por si solo suele reportar una cierta variedad al escrito, a la cual no conviene renunciar.

3.- no caigas en la tentación de adornar cada sustantivo con un adjetivo; y asimismo es contraproducente determinar cada acción por medio de un adverbio.



II El siguiente texto aparece desordenado. Léelo cuidadosamente, y dispón los párrafos tal como lo hizo la autora, Marie PierreLeray. Luego realiza los ejercicios que aparecen más abajo:

“La presencia de un animal cerca de un niño es extremadamente benéfica para éste, y no sólo en la escuela. En el reciente congreso de Filadelfia sobre los problemas de la infancia, un joven pediatra norteamericano presentó una comunicación que fue juzgada “alucinante” por los otros congresistas. En ella se puso en evidencia los efectostranquilizadores de la presencia de un animal. En efecto, ese joven pediatra pudo comprobar, en los niños que visitaba, diferencias notables en el nivel de la tensión arterial en función de la presencia o no de un animal en el gabinete.
En muchas escuelas modernas se ha adquirido la costumbre de tener animales. Los maestros y maestras se han dado cuenta de que la presencia de un animal...