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INTRODUCCIÓN

El presente documento tiene como propósito mostrar las diferentes perspectivas del pensamiento pedagógico clásico respecto a los fines de la educación. Setrata de comparar lo que Comenio, Locke, Rousseau, Pestalozzi, Kerschensteiner, Dewey y Montessori pensaban acerca de la tarea social de la escuela. ¿Qué tipo de Hombrehabría que formar en ella?, ¿qué tareas tendría que realizar el educador para lograr su misión social?, ¿cómo percibían al alumno?, ¿en qué se parece la perspectiva de cada unode estos pensadores y en qué difiere?, ¿hasta dónde su filosofía de la educación sigue vigente y qué podemos rescatar de ella para darle sentido a nuestra práctica docente?Estas son algunas de las preguntas que orientan a este trabajo que, si bien responde a un interés académico, pretende ofrecer un panorama nítido acerca de lasprincipales ideas que nos explican el sentido de la gran utopía educativa y el papel que nos toca jugar como educadores para hacer realidad ese sueño.

Como educadores, ya sea ennuestro rol de padres de familia o de profesionales de la docencia, necesitamos reflexionar acerca del ideal de persona que pretendemos ayudar a formar en nuestro ámbitofamiliar y en nuestras instituciones educativas. En tal sentido, coincido con Fernado Savater (“El valor de educar”: 2004) al señalar que el gran problema de la sociedad actuales que no logra comprender el valor de educar, no tiene claro el ideal de vida, el proyecto de sociedad que quiere construir.

Entonces, resulta pertinente hacer unanálisis del pensamiento pedagógico clásico, porque nos aporta un conjunto de ideas, de reflexiones filosóficas, acerca de la naturaleza del Hombre y el sentido de la Educación