español

Lic. En Educación Primaria.
1°”B”

Curso: “Planeación Educativa”
Ensayo: “Planificación y Análisis de la Práctica Educativa”

Introducción.
Este libro trata de la práctica educativa que se desarrolla en las instituciones escolares y la que se da fuera de ellas, se centra en analizar la propia práctica para mejorarla.
La practica educativa significa planificar o diseñar lo quedeseamos lograr y la manera o la forma por la que llegaremos a este objetivo en la enseñanza-aprendizaje.
La influencia de la educadora o educador en la creación de espacios de aprendizaje depende de las decisiones tomadas en distintos momentos del proceso enseñanza- aprendizaje. El reto del educador es mejorar la calidad educativa impartida y crear soluciones a los problemas de la sociedad actual.
Laautora trata de las posibilidades de analizar la practica educativa desde una secuencia didáctica.
En si este libro trata de como mejorar la practica educativa.











Desarrollo.
La Secuencia formativa es una de las maneras posibles de observar, analizar y juzgar sobre la acción educativa, bien sea para planificarla o para evaluar la acción que se realiza o se han realizado enla práctica. De ella se desprenden algunos conceptos importantes:
Ambiente de aprendizaje: Es uno de los grandes retos educativos. El ambiente será el resultado de diversos factores pero hay dos aspectos que tiene una incidencia muy alta en la configuración de un determinado ambiente de aprendizaje.
Inserción social crítica: Un modelo educativo de trabajo en equipo, colaborativo, de ayudamutua, junto con un enfoque que ayude a razonar, a ser crítico y a tomar decisiones debidamente fundamentales puede compaginar el desarrollo de la capacidad de inserción social con una postura crítica ante esta sociedad que permita desenvolverse en ella, pero con criterio propio.
Aprendizaje significativo: Se refiere a la posibilidad de establecer vínculos sustantivos y no arbitrarios entre el nuevocontenido que aprender y la que se halla en la estructura cognitiva de la persona.

La secuencia formativa cuenta con fases
Fase inicial, en la cual educandos y educandas deben ponerse en situación de aprender.
Fase de desarrollo, en la que se realizan los aprendizajes.
Fase de cierre, en la que se estructuran y se consolidan los aprendizajes.
En la fase inicial de la secuencia debemospreocuparnos sobre cómo iniciar el tema, la unidad didáctica, la asignatura, etc., y sobre cómo realizar una evaluación inicial que sirva al profesorado para diagnosticar y pronosticar de cara a la siguiente fase, la de desarrollo.
La fase de cierre es la de síntesis, la de evaluación: debe servir para que el profesorado conozca el estado de la cuestión del aprendizaje al final del proceso y para queel alumnado interrelacione lo que ha ido trabajando a lo largo de la fase de desarrollo, sea capaz de destacar las ideas clave y tenga conciencia de qué ha aprendido y de qué le resta por aprender y, por lo tanto, de qué deberá tener en cuenta para sucesivas secuencias formativas.
En cada fase de la secuencia formativa, el profesorado necesita plantearse cuáles son sus necesidades para ayudar amejorar el proceso de aprendizaje del alumnado. Éste también tiene necesidades, requiere de elementos que le ayuden a progresar en su proceso de aprendizaje: hay que pensar en las actividades y en otras decisiones de la secuencia, tanto desde la perspectiva de las funciones de estas actividades para el profesorado como para el alumnado.
Hay que planificar y analizar la secuencia formativasiempre desde la doble perspectiva de quién tiene la función de enseñar y de quién tiene la de aprender.
En esta concepción, cada una de las fases de la secuencia formativa tiene relevancia por sí misma pero también en relación con las otras. Estas fases son de duraciones variables y cíclicas y, en ocasiones, sus límites son poco precisos, pero tenerlas en cuenta facilita el análisis y la reflexión...