español

Comprensión y producción de
textos poéticos
Seleccionar
poemas

Leer textos seleccionados

Leer en voz alta

Incluir música de
fondo

Discutir los
textos
Buscar y comentar por escrito
poemas o textos teóricos en los
que se hable de la poesía o los
poetas
* importancia, características, funciones, etc.
comparar

Concepciones,
estilos y épocas

El comentario del textoDespués de varias lecturas atentas
(en voz alta ) conviene mencionar
los diferentes comentarios parciales
de los alumnos.
Recursos
fonéticos
La
versificación

Es un recurso fónico de gran
importancia, regido por
complicadas reglas de metro

El profesor hará una síntesis final
mediante la que se logre dar una
interpretación global del poema.

(medida de los versos),
rima, ritmo yestrofa. 

Aliteración

repetición de uno o varios
fonemas con intención
expresiva

A las aladas almas de las
rosas 
del almendro de nata te
quiero.... 

Onomatopeya

palabra o frase cuyos sonidos
sugieren el de la realidad a la
cual se refieren

 Murmullo, tictac, zig-zag son
palabras
onomatopéyicas.

Paronomasia

repetición de palabras de
sonido semejante y
significadodiverso

En bus ves por donde vas.

Recursos
morfosintácticos

Anáfora

Pleonasmo

repetición de una o
varias palabras al
comienzo de dos o
más frases
seguidas. 

Recursos
semánticos
Esta casa de Dios,
decid, hermanos, 
esta casa de Dios,
¿qué guarda dentro?
(ANTONIO
MACHADO)

Adición de términos
innecesarios para
intensificar la
expresión de lo que se
quiere decirConcatenación

repetición de
palabras
encadenadas, en
la que la última
palabra de una
frase es primera
de la siguiente y
así sucesivamente

De los sus ojos tan
fuertemente llorando
(Poema del Mío Cid)
Así que el niño desea
ser mozo y el mozo
viejo y el viejo, más. 
(La Celestina)

http://www.rinconcastellano.com/tl/fig_literari
as.html

Necesita oír
Para realizar un buencomentario del texto es
primordial que el profesor
junto a los alumnos
busquen palabras clave en
diferentes diccionarios.

(Actividad
sensorial que
representa a
todas las
demás, en las
cueles se
apoya el
conocimiento)

Necesita
pensar
(Actividad
intelectual con
la que se
puede
integrar y
reformular lo
captado por
los sentidos)

Necesita
esperar
(Actividad
volitivamediante la
que el sujeto
se adopta o
asume a los
demás)

Identificación y contextualización de
«palabras clave» en los textos políticos
sensaciones

sueños

En la palabra se
Núcleo
desencadenan
(Palabra)
fuerzas alogicas
que guían las
afectos
vivencias
expresiones y
que, gracias a
series sonoras
insólitas, ejercen
un encanto
Para evaluar el trabajo el profesor tendrá que:inusitado.
• Observar si los estudiantes identifican las
palabras clave en los poemas.
• Si comprenden su función e importancia.
• Si son capaces de escribir su propio texto
poético.

Como actividad complementaria y de evaluación se proponen los siguientes puntos.
Anotar las cinco palabras
mas soras y explicar la
razón de la elección Busc
alg ar y
un exp
os
arc licar
e
ne aísm l sigolo os nifi
Selecc
ionar p
gis y d cad
alabra
mo e c
para u
od
s y defi
i
s
n dicci
e
.
rto e
nirlas
onario
s
poétic
o.

as
n
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e
ia d de or .
r
o
hist olas e, etc
a
l
ar españ , árab
c
s
Bu bras
no
ti
a
pala iego, l
gr

la
e
r
t
ilus
e
u .
q
a
t
ra
e
i
b
r
a
l
isto a pa
h
na e un
u
ar ida d
z
i
l
v
ReaIDENTIFICACIÓN Y CREACIÓN DE
COMPARACIONES POÉTICAS

Para trabajar en el
aula este apartado se
puede comenzar por
proponer
a
los
estudiantes que:

a) Manifiesten que
es para ellos la
comparación.
b) Escriban en la
pizarra las
definiciones que
se van diciendo.

COMO LA LUNA MI ANSIA

A) Coloquen al poema
anterior la puntuación
que les parezca ,
adecuada.
B) Investiguen el valor...