Espacio en la educación superior

LA DISPUTA ESPACIAL DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
APUNTES INICIALES
Para comenzar la presentación de un estado del arte, es necesario establecer cuáles han sido los cambios en el transcurso del tiempo al avanzar el proyecto, para de esta manera establecer cuáles son los campos nucleares que tienen cabida en la maduración de esta apuesta investigativa. La pregunta sobre las bases, intenciones yescenarios de una investigación, es la causa de lo que parecería ser una complicación desmovilizadora del investigador, pero por el contario, en el mediano e incluso en el largo plazo, se convierten en un factor de re comprensión del trabajo del mismo investigador.
En la investigación inicial existía el interés de establecer la existencia o no de una disputa por el espacio y los recursos entre lasáreas del conocimiento presentes en el caso de la Universidad Nacional tratando así de hacer una lectura del panorama de la educación el país, esta disputa tendría unos puntos de partida administrativos pero catapultados por lecturas ideológicas sobre el Deber ser de la educación superior en Colombia. En ese momento surge la pregunta por uno de los grandes puntos de inflexión teórica y práctica enColombia y en el mundo; ¿Y la democracia? .
Introducir la democracia como un elemento de análisis en términos del espacio y la administración implica establecer criterios de diagnóstico y análisis dentro de diversos aspectos de la misma administración y puesta en práctica de la misma, sin embargo, esta investigación surge de una pregunta, pero también de un escenario, y es que sin necesidad deentrar en calificaciones respecto de la situación, la Universidad Nacional en su conjunto atraviesa una crisis de infraestructura que ha tenido su punto de climax en el años 2013, lo que ha implicado respuestas de parte de todos los estamentos de la universidad, y como era de esperarse estas respuestas son heterogéneas, y parecen haber puesto de presente que efectivamente existe una desigualdad en laatención que reciben unas áreas del conocimiento sobre otras, pero también será pertinente entonces descubrir si esta desigualdad obedece a criterios mucho más fácticos como las preferencias individuales o afinidades como el caso de que existan rectores o vicerrectores de unas áreas y no de otras, o el hecho de que exista una corrupción anclada en las áreas más afectadas que no permite su avanceinfraestructural, o que como reflejo de una marca ideológica, se pretenda dejar avanzar las áreas que representan auto sostenibilidad en el plazo inmediato al igual que en el largo.
Como vemos preguntarse por el porqué del estado de la infraestructura implica preguntarse por una cantidad de factores que podría cada uno de ellos ser digno de investigarse por separado, sin embargo, respondiendo nosólo a la pertenencia académica, sino también política –Dejando en claro que ha de excluirse la una de la otra-, es necesario asumir el reto; no por abarcar todo sino más bien por hacer la pregunta adecuada, que pueda organizar la mayor cantidad posible de factores pero que también permita la construcción progresiva de un estado del arte y de una investigación en sí misma.
Entonces, si partimos deque la forma en la que se proyecta el nacimiento del campus de la universidad nacional implica una forma específica de ver la construcción del conocimiento, del ser humano y del país, es necesario observar que la forma en que se realiza esta construcción en sus diferentes etapas, también representa nuevas formas de ver estos tres elementos o de continuar con los planteamientos iniciales, y no sonuna cuestión meramente al azar; aunque sí es necesario contemplar dichas posibilidades.
En el marco que ya mostré, en el que existe un climax de la discusión sobre la infraestructura en la Universidad, surgen las preguntas por la Democracia en torno a la forma en que se construye el espacio, también sobre los fines del conocimiento y los instrumentos que cada área necesita, sobre la forma en...