Espacio geográfico y mapas mentales

SÍNTESIS LIBRO: ENSEÑAR Y APRENDER EL ESPACIO GEOGRÁFICO. DIRECCIÓN Y ORIENTACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA

Las concepciones del espacio se agrupan en dos grupos: una visión externa y otra visión interna. La visión externa es una visión geométrica cuya expresión se centra en el mapa tradicional. La visión interna o dimensión subjetiva es el espacio que comprende el niño deEducación Infantil, es el espacio percibido y vivido.se va formando unas imágenes del espacio, desde su nacimiento, y que desarrolla sus actividades. La imagen resultante es la de su percepción reducida al principio y va ampliando en función de su actividad. La representación de este espacio ya no es el mapa cartográfico sino el mapa mental. El espacio geográfico es un espacio: terrestre, real, concreto,que viene dado, vivido y percibido. Puyol.
Importancia del lenguaje gráfico cuyo documento más representativo es el mapa, nos da información espacial. El mapa es un documento para: localizar lugares, señalar un itinerario, mostrar estructura, el paisaje y posición de un lugar; y es un medio para almacenar y transmitir información. En él hay elementos estructurales, designativos y decontenido para que el mapa tenga comunicación.
Ideas de Piaget: hasta 3º y 4º de Primaria la lectura de mapas no se hace, en diferentes investigaciones intentan introducirlos desde edades tempranas con éxito. El niño de 4 años tiene capacidad de formas símbolos mentales que representan objetos ausentes y usar un objeto para representar otro, esto es importante para manejar la lectura y confección de unmapa. Se excluye del currículum trabajaos sobre mapas hasta los 7 años. Para iniciar la actividad didáctica en los mapas tiene que ser a gran escala, que sean simples, que no tengan muchos objetos representados que confundan al niño, que comience manipulando un objeto y de ahí que lo represente en el plano, traslada la imagen 3D a la visión 2D en el plano. Ejemplos: El juego de Pepa.Métodos de iniciación al mapa: los que comienzan en la visión del plano, mirar modelos de mapas y realizando mapas. Trabajos de Harris y Giffard: comparar objetos y sus planos correspondientes. Catling, Firth y Rowbothan utilizan una foto de tarta de cumpleaños vista desde arriba. Atkins introduce conceptos básicos del mapa como dirección, orientación, forma de la tierra…Después realizaron trabajos dondeel niño realizaba su propio mapa con pequeñas maquetas, representación del aula. También sobre el suelo se dibujaron calles y con bloques de construcciones incluye el barrio.
Una vez realizada la iniciación al plano debemos de empezar el aprendizaje de los elementos como es el símbolo que es la representación de la realidad concreta o abstracta, los primeros símbolos del niño que utilizaen los planos son concretos, individuales, son suyos propios, después se conseguirá que sean colectivos y después abstractos. Otro elemento que se debe trabajar es la escala: que el niño tenga una idea de que la representación de un objeto debe guardar relación con el tamaño real. Se consigue con ejercicios como: que el niño compare el mismo dibujo realizado a diferentes tamaños, realizar un planoutilizando medidas menores que lo real, medir al niño de pie o tumbado con tira de papel, medir en un pie, un dedo, la mano de un niño y se transporta al cuaderno.
Una vez conocido los símbolos, la escala y que es el plano el niño puede comenzar a usar el plano para localizar objetos, para ver su distribución y para poder seguir una dirección determinada. Para localizar objetos lo realizacon adverbios allí, aquí, cerca, lejos… o derecha-izquierda, delante-detrás. La localización exacta se consigue desde los 4 años. Con la finalidad de leer y comprender un mapa para hallar la localización exacta de un objeto oculto en un espacio real, son importantes los hitos en un mapa ya que sirven de referentes y que hay que colocarlo en la misma posición que en la realidad.
Además...