espacio_plano_todos_ciclos
Páginas: 7 (1624 palabras)
Publicado: 21 de septiembre de 2015
Secuencia de actividades transversales a los CBC de Geometría de la EGB y del Polimodal que contribuyan a afianzar la integración plano - espacio. Fundamente esa secuencia.
“Ningún problema, por sí solo, puede producir grandes cambios en el funcionamiento de una clase. Se trata de procesos largos” (CAMUYRANO, M. B . y otros, p.80)
Comenzaremos haciendo algunas consideraciones, la primera esque creemos que la secuencia de actividades puede y debería iniciarse en el Nivel Inicial con propuestas acordes a dicho nivel. Por otra parte, cada propuesta privilegia un determinado significado del contenido que estamos trabajando, y necesariamente otros se postergan, es necesario pues, tener esto presente para luego darle lugar a estos otros significados y equilibrar. Lo fundamental es cuidarque ninguna de las propuestas entorpezca de alguna manera el camino a nuevas significaciones.
Actividades para el Nivel Inicial:
La idea es comenzar el trabajo con la integración plano-espacio, viendo con los chicos como diferentes cortes en cuerpos tridimensionales (no olvidemos que el mundo en el que vivimos es tridimensional) nos permiten obtener (al sellar) diferentes figuras sobre elpapel.
Actividad: Seccionar elementos para construir sellos. Por ejemplo, corchos, naranjas, barras de plastilinas u otros y ver qué figuras se obtienen.
Actividades para E.G.B. 1:
Apuntaremos en esta etapa a proponer actividades donde puedan nombrarse cuerpos y figuras relacionadas con estos, buscar regularidades, proponer clasificaciones de cuerpos a partir de las figuras que componen sus caras,trabajar con cortes o sombras para ver qué otras figuras se pueden obtener a partir de la manipulación y el trabajo con esos cuerpos.
Actividad: Lotería con cuerpos y figuras.
La consigna será que cuando mostremos un cuerpo geométrico deben indicar asociándoles el nombre del cuerpo, todas las figuras que puedan ser caras del mismo y que aparezcan ya sea dibujadas y nombradas, o simplementenombradas en su cartón.
Tomaremos algunos cuerpos geométricos (previamente seleccionados), los colocaremos en una bolsa y los iremos sacando de a uno, mostrándolo en diversas posiciones para que los chicos los vean, identifiquen las caras con la información en sus cartones e indiquen debajo de la figura el cuerpo de la que es cara.
Cuando la bolsa quede vacía verificaremos listando, entre todos, lasfiguras que aparecen en cada uno de los cuerpos.
A partir de allí podemos proponer hacer clasificaciones de los cuerpos según las figuras que aparezcan como caras. También veremos cuáles fueron las figuras que quedaron sin marcar y plantearemos si dichas figuras pueden corresponder a alguno de los cuerpos que conocemos (pero que no usamos para poner en la bolsa) y que podrán estar o no sobre unamesa o repisa, ahora sin moverlos.
Actividad: Sombras.
Luego de oscurecer la sala, la maestra tomará uno de los cuerpos geométricos y con la linterna proyectará su sombra sobre una de las paredes. Si estamos trabajando con un cono, ubicando adecuadamente la linterna, podremos obtener un círculo, una elipse (u óvalo) y diversos triángulos. También obtendremos figuras irregulares.
Los chicos,divididos por grupos, seleccionarán (de un montón de figuras recortadas) las sombras que proyectan los cuerpos que vieron. También podemos proponerles algún cuerpo del que no hayamos visto sus sombras y que traten de anticipar cuáles serán sus sombras para luego constatar con la linterna los resultados propuestos por los grupos. Es evidente que los chicos sólo podrán anticipar algunas de lassombras, difícilmente anticiparán las sombras irregulares. Esto no es inconveniente para realizar esta actividad.
Podremos plantear preguntas como:
a) ¿Qué cuerpo puede tener esta sombra?
b) ¿Qué cuerpo puede tener estas tres sombras diferentes?
El objetivo de esta clase será que los alumnos observen que las sombras de los cuerpos geométricos son figuras geométricas y que vean cómo cambian estas...
“Ningún problema, por sí solo, puede producir grandes cambios en el funcionamiento de una clase. Se trata de procesos largos” (CAMUYRANO, M. B . y otros, p.80)
Comenzaremos haciendo algunas consideraciones, la primera esque creemos que la secuencia de actividades puede y debería iniciarse en el Nivel Inicial con propuestas acordes a dicho nivel. Por otra parte, cada propuesta privilegia un determinado significado del contenido que estamos trabajando, y necesariamente otros se postergan, es necesario pues, tener esto presente para luego darle lugar a estos otros significados y equilibrar. Lo fundamental es cuidarque ninguna de las propuestas entorpezca de alguna manera el camino a nuevas significaciones.
Actividades para el Nivel Inicial:
La idea es comenzar el trabajo con la integración plano-espacio, viendo con los chicos como diferentes cortes en cuerpos tridimensionales (no olvidemos que el mundo en el que vivimos es tridimensional) nos permiten obtener (al sellar) diferentes figuras sobre elpapel.
Actividad: Seccionar elementos para construir sellos. Por ejemplo, corchos, naranjas, barras de plastilinas u otros y ver qué figuras se obtienen.
Actividades para E.G.B. 1:
Apuntaremos en esta etapa a proponer actividades donde puedan nombrarse cuerpos y figuras relacionadas con estos, buscar regularidades, proponer clasificaciones de cuerpos a partir de las figuras que componen sus caras,trabajar con cortes o sombras para ver qué otras figuras se pueden obtener a partir de la manipulación y el trabajo con esos cuerpos.
Actividad: Lotería con cuerpos y figuras.
La consigna será que cuando mostremos un cuerpo geométrico deben indicar asociándoles el nombre del cuerpo, todas las figuras que puedan ser caras del mismo y que aparezcan ya sea dibujadas y nombradas, o simplementenombradas en su cartón.
Tomaremos algunos cuerpos geométricos (previamente seleccionados), los colocaremos en una bolsa y los iremos sacando de a uno, mostrándolo en diversas posiciones para que los chicos los vean, identifiquen las caras con la información en sus cartones e indiquen debajo de la figura el cuerpo de la que es cara.
Cuando la bolsa quede vacía verificaremos listando, entre todos, lasfiguras que aparecen en cada uno de los cuerpos.
A partir de allí podemos proponer hacer clasificaciones de los cuerpos según las figuras que aparezcan como caras. También veremos cuáles fueron las figuras que quedaron sin marcar y plantearemos si dichas figuras pueden corresponder a alguno de los cuerpos que conocemos (pero que no usamos para poner en la bolsa) y que podrán estar o no sobre unamesa o repisa, ahora sin moverlos.
Actividad: Sombras.
Luego de oscurecer la sala, la maestra tomará uno de los cuerpos geométricos y con la linterna proyectará su sombra sobre una de las paredes. Si estamos trabajando con un cono, ubicando adecuadamente la linterna, podremos obtener un círculo, una elipse (u óvalo) y diversos triángulos. También obtendremos figuras irregulares.
Los chicos,divididos por grupos, seleccionarán (de un montón de figuras recortadas) las sombras que proyectan los cuerpos que vieron. También podemos proponerles algún cuerpo del que no hayamos visto sus sombras y que traten de anticipar cuáles serán sus sombras para luego constatar con la linterna los resultados propuestos por los grupos. Es evidente que los chicos sólo podrán anticipar algunas de lassombras, difícilmente anticiparán las sombras irregulares. Esto no es inconveniente para realizar esta actividad.
Podremos plantear preguntas como:
a) ¿Qué cuerpo puede tener esta sombra?
b) ¿Qué cuerpo puede tener estas tres sombras diferentes?
El objetivo de esta clase será que los alumnos observen que las sombras de los cuerpos geométricos son figuras geométricas y que vean cómo cambian estas...
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