espacio y forma

PROCESO DE LA ADQUISICION DE LA ESCRITURA
Miriam Nemirovsky Emilia Ferreiro Margarita Gomez Palacio
El concepto de leer y escribir se ha ido modificando a través del tiempo a partir de las investigaciones lingüísticas y psicolingüísticas.
Leer es interpretar textos, textos que comunican, informan, transmiten.
Escribir es la actividad de producir textos.
Los textos tienen característicasque distinguen a unos de otros: extensión, léxico, estructura, soporte, etc. Estos pueden ser de tipo publicitario, literario, instructivo, epistolar o periodístico.
La capacidad lectora y escritora estará en función del texto que se plantea leer o escribir, requiere saberes diversificados y pertinencia al usarlos.
La lectura y la escritura son procesos inacabables, este es el proceso dealfabetización por el cual recorren sucesivas etapas caracterizadas por las hipótesis:
(Retomados de textos posteriores de Emilia Ferreiro)
Primer nivel.- los niños reconocen que las formas son arbitrarias y que están ordenadas de forma lineal. La linealidad y la arbitrariedad son dos características que aparecen muy tempranamente en las producciones de los niños.
Segundo nivel.- En sus produccioneslos niños establecen exi9gencias cualitativas y cuantitativas (los niños no están analizando la pausa sonora de la palabra sino están operando en el signo lingüístico en su totalidad. Significado y significante juntos, como una unidad).
Tercer nivel.- Los niños empiezan a establecer relación entre los aspectos sonoros y los aspectos gráficos de la escritura: mediante tres modos evolutivossucesivos: la hipótesis silábica, la silábico-alfabética y la alfabética.
La hipótesis Silábica: una letra para representar cada sílaba.
La hipótesis silábico-alfabética: oscila entre una letra para cada sílaba y una letra para cada sonido.
La hipótesis alfabética: cada letra representa un sonido.
Requiere ciertas condiciones: Contar con la posibilidad de interactuar tanto con el objeto de estudiocomo con sujetos que sean fuentes de información, intercambio y reflexión.
• Interacción con otros sujetos
• Interacción con textos
• Espacios y tiempos

La escuela deberá constituirse en un espacio de esas características y es su responsabilidad aportar esas condiciones


¿Se debe o no enseñar a leer y escribir en Jardín de Niños?
No puedo responder por afirmativa ni por negativa.
Losniños inician su aprendizaje del sistema de escritura en los más variados contextos. Los niños urbanos de cinco años ya distinguen entre escribir y dibujar. Es importante saber que las marcas (ESCRITURA) son para una actividad específica que es leer, y que resultan de otra actividad también específica que es escribir.
La indagación sobre la naturaleza y función de esas marcas empieza encontextos reales y el niño trabaja cognitivamente:
a) La información que recibe en los textos mismos en sus contextos de aparición
b) Información específica destinada a ellos
c) Información obtenida a través de actos sociales, es la más pertinente para comprender las funciones sociales de la escritura.
Solamente es posible atribuir ignorancia a los niños preescolares cuando pensamos que el “saberacerca de la lengua escrita se limita al conocimiento de las letras.
Los niños requieren de un preescolar que deje entrar la escritura no que la prohíba. Espacios donde los niños experimenten libremente sobre las marcas escritas, intentar leer y escribir utilizando datos contextuales. Un acto de lectura es un acto mágico. Un lenguaje que tiene palabras y se organiza de otra manera (Ferreiro 1996)En lugar de preguntarnos “si debemos o no debemos enseñar” hay que preocuparse por dar a los niños ocasiones de aprender.
La lengua escrita es mucho más que un conjunto de formas gráficas. Es un modo de existencia de la lengua, es un objeto social y es parte de nuestro patrimonio cultural.
EVOLUCIÒN DE LA ESCRITURA
Emilia Ferreiro y Ana Teberosky (1995)
Los primeros intentos de escritura...