ESPACIOS AVENTURA
Páginas: 18 (4261 palabras)
Publicado: 4 de noviembre de 2015
Espacios de Acción lJ Aventura
Resumen
El presente articulo pretende explicar una de las prácticas educativas que se llevan a cabo en el Colegio de Educación Infantil y Prima-
Dr. Javier Mencliara Rivas
Doctor en Ciencias de la Actividad Física 11 del Deporte
Maestro Especialista de Educación Física
ColegW Público Pío XII de Huesca
Palabras clave
circunstancia ambiental, interacci6n, juego,aprendizaje,
desarrollo global
ria Pío XII de Huesca.
En sus inicios, los espacios de acción y aventura fueron una experiencia docente encaminada a que los niños pequeños pudieran satisfacer su necesidad de juego y movimiento en el propio centro escolar. Hoy dra se han convertido en una propuesta didáctica, concreta y sistemática, basada en la manipulación pedagógica de la circunstancia ambiental,que puede orientar la realización de una actividad fTsica natural en la educación del niño de 3 a 8 años.
En los espacios de acción y aventura, cada niño, en función de sus
características personales, puede encontrar la situación ambiental
adecuada para manifestar sus capacidades y marcarse un ritmo de
avance progresivo en su desenvolvimiento.
Adémás, los espacios de acción y aventura constituyenun marco
peculiar que favorece la aparición de una dinámica de interacción
especialmente rica entre los niños y entre éstos y el adulto. Esta dinámica de interacción impulsa las potencialidades de los pequeños
y posibilita que pongan en marcha diversos comportamientos que
les conducen a un desarrollo óptimo y equilibrado de su personalidad.
Abstrad
The present artide sets out to explain one ofthe educational
practices carried out in the Col/ege of /nfant and Primary
Education MPio x/r, Huesca (Spain).
In its beginnings, the spaces for action and adventure were a
teaching experience done in such a way that the younger children
could satisfy their need of play and movement in their own
scholastic centre. Now it has changed into a teaching proposal,
concrete and systematic, based on thepedagogic manipulation of
the surrounding circumstances, that can be guided towards the
carrying out of a natural physical activity in the education of
children from 3 to 8 years old. /n the spaces for action and
adventure, each child in function of its personal characteristics can
find the adequate surrounding situation to demonstrate its
capacities and mark a rhythm of progressive advance in itsdeve/opment. In addition, the spaces for action and adventure
constitute a peculiar mark that favours the appearance of a
dynamic of interaction especial/y rich between children and
between them and the adult. This dynamic of interaction drives
the potential of the youngsters and al/ows various behaviours to
be put in motion that lead them to an ideal development and
balance of their personality.---
Introducción
El presente artículo pretende ofrecer una de las aportaciones innovadoras de mi tesis doctoral Educación física y aprendizajes tem-
pranos. Contribución al desarrollo global de los niños de 3 a 6
de sus estrategias de aprendizaje en espacios
de acción y aventura. leída el 18 de septiembre de 1997 en la
años y estudio
Universidad de Zaragoza
Doy el nombre de Espacios de Acción yAventura a una de mis
formas contextualizadas de trabajar la educación fTsica con los niños
del Segundo Ciclo de Educación Infantil y del Primer Ciclo de Educación Primaria de mi Colegio.
Cabe situar el origen de la experiencia Espacios de Acción y
Aventura en el curso 1982-1983. Surge trabajando el espacio del
placer sensoriomotor en la línea de Bemard Aucouturier. Es importante el estímuloinicial que me otorga la Escuela de Expresión de
Barcelona. En el año 1985 (11 Jamadas Nacionales de Educación
Preescolar celebradas en Huesca) la llamo espacios de acción
---Educación FI,ica y Deporte, (56) (65·70)
apunts
65
. ED UCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES,
siones de modo que todos los niños de una
clase puedan ocuparlos implicándose gIobalmente.
o
o
o
o
o
o
Figura / .
construidos con...
Resumen
El presente articulo pretende explicar una de las prácticas educativas que se llevan a cabo en el Colegio de Educación Infantil y Prima-
Dr. Javier Mencliara Rivas
Doctor en Ciencias de la Actividad Física 11 del Deporte
Maestro Especialista de Educación Física
ColegW Público Pío XII de Huesca
Palabras clave
circunstancia ambiental, interacci6n, juego,aprendizaje,
desarrollo global
ria Pío XII de Huesca.
En sus inicios, los espacios de acción y aventura fueron una experiencia docente encaminada a que los niños pequeños pudieran satisfacer su necesidad de juego y movimiento en el propio centro escolar. Hoy dra se han convertido en una propuesta didáctica, concreta y sistemática, basada en la manipulación pedagógica de la circunstancia ambiental,que puede orientar la realización de una actividad fTsica natural en la educación del niño de 3 a 8 años.
En los espacios de acción y aventura, cada niño, en función de sus
características personales, puede encontrar la situación ambiental
adecuada para manifestar sus capacidades y marcarse un ritmo de
avance progresivo en su desenvolvimiento.
Adémás, los espacios de acción y aventura constituyenun marco
peculiar que favorece la aparición de una dinámica de interacción
especialmente rica entre los niños y entre éstos y el adulto. Esta dinámica de interacción impulsa las potencialidades de los pequeños
y posibilita que pongan en marcha diversos comportamientos que
les conducen a un desarrollo óptimo y equilibrado de su personalidad.
Abstrad
The present artide sets out to explain one ofthe educational
practices carried out in the Col/ege of /nfant and Primary
Education MPio x/r, Huesca (Spain).
In its beginnings, the spaces for action and adventure were a
teaching experience done in such a way that the younger children
could satisfy their need of play and movement in their own
scholastic centre. Now it has changed into a teaching proposal,
concrete and systematic, based on thepedagogic manipulation of
the surrounding circumstances, that can be guided towards the
carrying out of a natural physical activity in the education of
children from 3 to 8 years old. /n the spaces for action and
adventure, each child in function of its personal characteristics can
find the adequate surrounding situation to demonstrate its
capacities and mark a rhythm of progressive advance in itsdeve/opment. In addition, the spaces for action and adventure
constitute a peculiar mark that favours the appearance of a
dynamic of interaction especial/y rich between children and
between them and the adult. This dynamic of interaction drives
the potential of the youngsters and al/ows various behaviours to
be put in motion that lead them to an ideal development and
balance of their personality.---
Introducción
El presente artículo pretende ofrecer una de las aportaciones innovadoras de mi tesis doctoral Educación física y aprendizajes tem-
pranos. Contribución al desarrollo global de los niños de 3 a 6
de sus estrategias de aprendizaje en espacios
de acción y aventura. leída el 18 de septiembre de 1997 en la
años y estudio
Universidad de Zaragoza
Doy el nombre de Espacios de Acción yAventura a una de mis
formas contextualizadas de trabajar la educación fTsica con los niños
del Segundo Ciclo de Educación Infantil y del Primer Ciclo de Educación Primaria de mi Colegio.
Cabe situar el origen de la experiencia Espacios de Acción y
Aventura en el curso 1982-1983. Surge trabajando el espacio del
placer sensoriomotor en la línea de Bemard Aucouturier. Es importante el estímuloinicial que me otorga la Escuela de Expresión de
Barcelona. En el año 1985 (11 Jamadas Nacionales de Educación
Preescolar celebradas en Huesca) la llamo espacios de acción
---Educación FI,ica y Deporte, (56) (65·70)
apunts
65
. ED UCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES,
siones de modo que todos los niños de una
clase puedan ocuparlos implicándose gIobalmente.
o
o
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o
Figura / .
construidos con...
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