ESPAÑOL ESCRITO Un Bombazo Mental Nasir Roldán Blanco


ESPAÑOL ESCRITO: UN “BOMBAZO MENTAL”
DE LA TEORÍA A LA PRÁCTICA: UN ABISMO DE CONFUSIONES INTERMINABLES.

Nasir Silvia Viviana
Docente- Escuela para Sordos próspero García- Tucumán
viviana_ng@hotmail.com

Juan Manuel Martínez Roldán
Docente- Escuela para Sordos próspero García- Tucumán
juanmanuelmarol@hotmail.com

Resumen:
Diariamente el docente debe derribar viejas estructuras de formaciónpara aplicar nuevas estrategias en la educación y especialmente si hablamos de alumnos sordos.
El uso de la lengua de señas en las aulas para la adquisición de contenidos significativos para los alumnos, las planificaciones, los proyectos, los recursos a utilizar, la incorporación de las nuevas tecnologías, la burocracia a la que debe responder etc., se convierten muchas veces en confusión ymalestar docente generalizado. A esto en los últimos tiempos se suma la enseñanza de una segunda lengua, la cual debe responder a estrategias similares a las usadas en la enseñanza de un idioma extranjero.
Todo lo antes mencionado se convierte para el docente en decisiones diarias que enfrentan lo que creyó oportuno y necesario con lo nuevo, lo innovador que a pesar de comprenderlo así en la teoría, ala hora de ponerlo en práctica se torna confuso entrando muchas veces en un laberinto sin salida.
El maestro de sordos en general no fue formado para la enseñanza de segundas lenguas y la aplicación de estrategias que respondan a las mismas lo sume en un sinfín de preguntas, muchas veces sin respuestas.
El intentar realizar actividades que a los alumnos les sean significativas resultan un trabajoarduo y muchas veces cuando piensa haber comprendido y logrado el objetivo se descubre a si mismo incurriendo en las viejas prácticas de enseñanza de la lengua con estrategias pensadas para alumnos oyentes.
Este trabajo expositivo intenta cuestionar, profundizar y dar respuestas a interrogantes que la mayoría de los docentes tenemos sobre la enseñanza de una segunda lengua, en el caso de nuestrosalumnos sordos, el español escrito. Intenta a su vez debatir con otros los problemas que pueden ser compartidos o no, creando así una base de datos para docentes que mediante una red colaborativa puedan aportar insumos para lograr el “bombazo mental” que necesitamos y así comprender y poder enseñar una segunda lengua motivando a nuestros alumnos al aprendizaje con sentido, que los estimule y losentusiasme a conocer una lengua necesaria para su interacción en la sociedad.
A su vez buscamos fortalece nuestra formación docente, luchando contra viejas prácticas y tomas de decisiones a diferentes niveles que no favorecen el derecho de nuestros alumnos sordos a ser educados en su propia lengua, aprendiendo el español como una segunda lengua y respetando sus tiempos y formas de aprendizaje.Palabras claves:
“Bombazo Mental” – “Viejas prácticas” – “Malestar docente” – “Fortalecernos” – “Trabajo colaborativo” – “Aprendizaje con sentido”


Introducción:
En los últimos años en la población en general, se ha generado un creciente interés por la enseñanza y el aprendizaje temprano de segundas lenguas. Particular es el caso de las personas sordas en las que este aprendizaje se daría, por unanecesidad, para poder interactuar con pares y con la comunidad mayoritaria oyente.
El aprendizaje de una segunda lengua, puede darse en contextos institucionales, como la escuela, las asociaciones, etc., o informales como el hogar, el contacto social, con usuarios de esa lengua, las redes sociales, etc. Estos diversos contextos, presentan características particulares que condicionan y definen elmodo en el cual las lenguas son aprendidas, los usos para los cuales se aplican y las repercusiones que estas tienen en el individuo y su identidad con la sociedad en general.
Según lo expuesto por la licenciada Silvana Veinberg en su libro Pre alfabetización para alumnos sordos “Todo ser humano inmerso en un contexto social que se comunica por medio de un idioma, no puede dejar de aprenderlo....