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Métodos de Enseñanza
Luisa María Lagóstena Castilla









Introducción
El tema que vamos a tratar son los métodos para la enseñanza de una lengua extranjera. Es un asunto de interés para aquellas personas que se quieren dedicar a la enseñanza de lengua extranjera. Los objetivos de este trabajo es señalar los métodos más significativos para mí. Yo he elegido tres sistemas que bajomi punto de vista son los más adecuados. Una observación de este trabajo es que es muy útil para reflexionar sobre los numerosos métodos que existen, los cuales podemos poner en práctica en el aula.
El objetivo de este trabajo es hacer una investigación de los diferentes sistemas que existen. En esta investigación hago una selección, concretamente selecciono tres métodos, de los cualesexplicaré en que se basan. Posteriormente los compararé y por último señalaré el que para mí es el más significativo.











Índice
Los puntos más importantes que trata esta investigación son los siguientes:
1. Introducción
2. Definición del término “Método”.
3. Análisis de los métodos que había en el siglo XIX.
4. Explicación del método natural.
5. Análisis de los métodos queexistían en el siglo XX.
6. Explicación del enfoque por tarea y el enfoque de respuesta física total.
7. Comparación entre los tres métodos.
8. Conclusión.


Enseñanza del español como lengua extranjera.
Existen diferentes métodos para la enseñanza del español para extranjeros.
En primer lugar definiré la palabra método.
Según la RAE
Método.
(Del lat. methŏdus, y este del gr. μέθοδος).
1.m. Modo de decir o hacer con orden.
2. m. Modo de obrar o proceder, hábito o costumbre que cada uno tiene y observa.
3. m. Obra que enseña los elementos de una ciencia o arte.
4. m. Fil. Procedimiento que se sigue en las ciencias para hallar la verdad y enseñarla.
La historia de la enseñanza del español como lengua extranjera se inicia en el momento en que el imperio español sale de lasfronteras peninsulares y se convierte, con Carlos V, en la potencia hegemónica y en el motor comercial de Europa en pleno siglo XVI. Con la reincorporación de España a Europa, se ofrece a nuestra lengua la ocasión de integrarse también en las corrientes metodológicas existentes en los países europeos más cercanos. Conforme avanzan los siglos, el impulso por aprender otras lenguas crece, experimenta unamayor expansión. Con el desarrollo del sistema de comunicaciones, con la creciente necesidad de aprender idiomas nacida de la expansión en las relaciones industriales y comerciales, se hacen oír más frecuentemente las
voces de los reformistas, que pretenden mejorar o agilizar el aprendizaje de lenguas extranjeras. Las lenguas clásicas estaban dejando de ser el sistema de comunicación cotidianoentre la gente, utilizándose exclusivamente en los colegios. Este hecho había propiciado que la gramática pasase a ser considerada, en vez de un medio, un fin en sí mismo.
En el desarrollo de los métodos, hablamos de dos grandes épocas, los métodos utilizados antes del siglo XX y los utilizados en el siglo XX.
Después de analizar los diferentes métodos de ambos siglos, mi elección de los sistemasmás significativos e importante son dos, el método “natura” y el método por “tareas”.
Método anterior al siglo XX.
El método “natural”.
En la segunda mitad del siglo XIX parece que ha madurado ya una orientación que siempre había estado presente en la enseñanza de lenguas: el aprendizaje de un idioma extranjero sin recurrir solo o principalmente a la gramática. La necesidad de mayor rapidez enla comunicación y la ampliación del número de personas que necesitaban aprender una lengua para "sobrevivir", contribuyeron a que el método natural se concretara de una u otra manera, aunque la que llegó a ser más popular fue la difundida por el método "Berlitz".
Como era de esperar, las resistencias ante el método natural fueron muchas y variadas. Frente a los que rechazaban de plano el nuevo...