español

la enseñanza del sistema de la lengua

La enseñanza de aspectos específicos de idioma
Explicando el significado
Explicando la construcción lenguaje
La práctica y la práctica controlada
Ejemplos de la enseñanza sistema de la lengua
Errores, resbalones, errores de unos intentos
Estudiantes de corrección

1. la enseñanza de aspectos específicos de idioma

Cuando le pedimos a losestudiantes a concentrarse en aspectos específicos de la lengua, que elegiremos generalmente alguna forma de decirnos qué forma y el significado de ese idioma antes de pedir la repetición estudiante como parte de una fase de práctica controlada de la secuencia de la lección. Esta explicación, la repetición y la práctica es una forma de lo que hemos llamado el estudio. A veces vamos a pasar mucho tiempoen este enfoque lenguaje y estudiantes estarán involucrados en un buen número de minutos de repetición. En otras ocasiones, una vez que la atención de nuestros estudiantes se ha señalado a la lengua en cuestión, que bien puede ser capaz de moverse con bastante rapidez a una etapa de personalización (donde utilizan el lenguaje para hablar de sus vidas -) o incluso la activación completa. En talescasos, el elemento de estudio ha sido breve, ya que se ha reunido la pizca éxito casi instantáneo

Cuánto tiempo tenemos que gastar en el estudio del idioma dependerán de que los estudiantes son, cuál es su nivel es y qué elementos de la lengua que se les pide que estudien.

Muchas personas han contrastado dos métodos (llamados, en vez inútilmente, deductivo e inductivo) para introducir a losestudiantes a los aspectos específicos del lenguaje.

el enfoque deductivo

en un enfoque deductivo, los estudiantes se dan explicaciones o reglas gramaticales, por ejemplo, y luego, a partir de estas explicaciones o reglas, hacen frases y oraciones utilizando el nuevo lenguaje
en el siguiente ejemplo, los alumnos de primaria van a centrarse en el presente continuo.
el maestro empiezamostrándoles fotos de gente haciendo ciertas acciones (pintar una casa, arreglar el techo, cortar el césped) que él o ella se modela una frase sobre una de las imágenes (que está pintando la casa) antes de usar una serie de dispositivos yo llamar la atención de los estudiantes a la gramática de la presente continuo (escuchar, es que él es él es que es (con un gesto, tal vez los dedos o las manos que seunen para mostrar el resultado de "él" y "es" se unieron para hacer la forma contratada) que es él está pintando escuchar pintar ing pintura ing está pintando la casa) a los estudiantes y luego repetir la frase, antes de pasar a la siguiente (que está arreglando el tejado) donde el maestro una vez más modelos de la frase, y otra vez señala a la atención de los estudiantes a la construcción de laactual continua mediante el aislamiento de partes de él (él es, la fijación) los estudiantes y luego repetir la segunda frase, del profesor ahora las señales de los estudiantes de la pizca a (pintura) del sistema y los estudiantes tienen que decir 'que está pintando la casa, o arreglar y dicen:' él es 'arreglar el techo, luego utilizan lo que ellos están aprendiendo a hacer frases sobre las otrasimágenes, y al hacerlo así, el profesor corrige en cuando sea necesario se puede ver que este explicar y practicar enfoque para la enseñanza de los aspectos del sistema de la lengua se parece mucho a una secuencia de flechas rectas. En la que el orden de los elementos se dedica - estudio - activate. Se adapta a algunos estudiantes y puntos lenguaje muy bien. Vamos a ver un ejemplo del tipo deprocedimiento en la página 88

el enfoque inductivo
En un llamado enfoque inductivo, las cosas suceden al revés. en otras palabras, en lugar de pasar de las normas a los ejemplos, los estudiantes ven ejemplos de lenguaje y tratar de averiguar las reglas. así, por ejemplo, cuando los estudiantes han leído un texto, podríamos pedirles que encontrar ejemplos de diferentes tiempos de pasado y decir...