ESPECIALISTA

CALIDAD DE LA EDUCACIÓN COMO CONSTRUCCIÓN

Los cambios acelerados en campos como la ciencia y la tecnología; los avances en la investigación y en la producción de conocimiento; las controversiascon las posturas filosóficas del momento; el caos en el sector económico y político, entre otros aspectos, pusieron en duda los ideales universales de la modernidad y por tanto los sistemaseducativos establecidos hasta finales del siglo XIX. Como consecuencia lógica, y por ser la escuela una de las instituciones con gran protagonismo en la modernidad, le ha correspondido recibir críticas yreclamos sobre las crisis sociales a la vez que la obliga a afrontar responsabilidades que no le competen y no le permiten corregir los desaciertos, que desde el origen de la institución escolar sepresentaron.

Uno de los tópicos que no se la ha dado el lugar ni la claridad necesaria en el ámbito educativo es al de calidad de la educación a pesar de los planteamientos hechos sobre el tema apartir de los procesos de institucionalización de la educación pública desde finales del siglo XVIII cuando se hizo un esfuerzo por parte de los gobiernos en la mayoría de los países, inicialmente enel tema de cobertura. Además de la ambigüedad y confusión que se presenta al hablar de calidad de la educación, se muestra una problemática a raíz de las dinámicas culturales que en términosglobales se desatan en las últimas décadas del siglo XX, pues la calidad educativa adquiere una serie de matices particulares que la hacen más compleja y necesitada de un tratamiento en el que converjandimensiones como la económica, política, filosófica, curricular y por supuesto, la pedagógica. Igualmente el concepto de calidad no abarca todo lo que la escuela en si misma ofrece, para algunos seentiende desde la gestión administrativa, el proceso de enseñanza y/o aprendizaje, los resultados finales; las pruebas externas, el ingreso a la educación superior, la apropiación de las competencias...