Especialización Docente De Nivel Superior En Educación Y Tic

|Especialización docente de Nivel Superior en Educación y TIC |
|Módulo 1 a 1 |
|Alumna: Analía Rosales |
|Tutora: Elena María Piacentini |








Indice


|I Parte: Guía de observación|3 |
|A modo de encuadre de la observación |3 |
|Descripción de la organización espacial del aula |4 |
|Uso de recursos|4 |
|Dinámica |4 |
|La clase |5 |
|El grupo de alumnos|5 |
|Síntesis e impresiones de la clase observada |6 |
|II Parte: Propuesta para el modelo 1 a 1 |7 |
|Encuadre de la propuesta|7 |
|Bibliografía |8 |


































I Parte - Guía de observación




Nombre del establecimiento:Instituto Superior de Formación Docente N° 101


Carrera: Profesorado de Educación Física


Curso y año del aula observada: 1° año 1° división - Turno Mañana


Asignatura: Campo de la Práctica Docente I


Tema de la clase observada: “Ciudad Educadora”






1. A modo de encuadre de la observación:




En el currículum de la Formación Docente en Educación Física sesigue sosteniendo el carácter de “eje vertebrador” de la Práctica, es decir, se diseña el Campo de la Práctica Docente como articulador de todos los otros Campos de la organización curricular. Uno de los principales propósitos del Campo de la Práctica Docente es considerar la práctica docente como un objeto de transformación.
En la Práctica en terreno de 1er. Año, se realiza una experiencia social,en la que el futuro docente se vincule con el campo sociocultural de la comunidad, a través de las organizaciones de la misma, en una práctica educativa no escolarizada y no reducida a acciones de apoyo escolar. Tiene por objeto acceder a la práctica docente desde la comprensión y el posicionamiento del futuro docente en el campo educativo.

Reconoce alternativas de formación que potencienotras tareas y roles docentes, más allá del ámbito del aula o de la gestión y conducción escolar

Desde este enfoque, se asume una doble evidencia: que lo educativo no pasa hoy sólo por las instituciones escolares; y que el educador debería comprender la relación teoría-praxis no sólo como “educativa” en un sentido restringido, sino como ampliada a lo “educativo-social”.

Es así que el Campose organiza con un docente generalista del área de las Ciencias de la Educación y varios especialistas del área de Educación Física aproximadamente 1 por cada 15 alumnos.

En esta clase observada se encuentra la generalista que retoma las indicaciones para el trabajo realizado en las salidas al campo con los especialistas. El mismo consiste en la elaboración de un informe de la organización...