Especializacion Cippsv
Páginas: 109 (27188 palabras)
Publicado: 21 de mayo de 2012
Centro de Investigaciones
Psiquiátricas, Psicológicas
y Sexológicas de Venezuela
Reconocido por CONICIT (1981)
Autorizado por el C.N.U. (1991)
Gaceta Oficial Nº 34678
Programa: Especialización en Planificación y Evaluación de la Educación Unidad Curricular: Dinámica de Grupo.
PROPUESTA PARA MINIMIZAR EL MALTRATO DE PADRES, MADRES Y REPRESENTANTES HACIA LOS DOCENTES DE LA ESCUELA BÁSICA“JOSÉ ANTONIO RAMOS SUCRE” EN CUMANA, ESTADO SUCRE.
Facilitador: Participantes:
M.Sc. Gilberto Díaz.
Lcda. Graterol M., Amalfi A
C.I.N° 5.689.841
Lcda. López M., Ana Magdalena C.I.N° 8.441.712
Cohorte Cum11 Grupo N° 3
Cumaná, noviembre 2009.
INTRODUCCIÓN
La escuela es considerada el segundo hogar del individuo, se encarga de formar el conocimiento a través de experienciasrepresentativas, desarrollar habilidades y destrezas útiles para la vida en sociedad; forjadora de valores humanos para el desarrollo personal; es la academia de la vida y para la vida.
Uno de los actores elementales de la escuela es el docente: maestro, profesor, instructor, preceptor; facilitador de aprendizajes llamados “formales”. Por consiguiente, entre la familia y la escuela debe existir unnexo que permita el intercambio de información referente a la formación del niño, niña, adolescente o joven para controlar las actitudes extremas cuyo propósito es lograr un producto sano, es decir, una persona que se adapte a la vida en sociedad, autogestora, participativa, solidaria. Sin embargo, este puente se rompe muchas veces por la falta de comunicación horizontal entre el padre, madre orepresentante y el docente-escuela; también, cuando se niega la comunicación vertical entre padres e hijos o viceversa, resulta un producto de mala calidad; es decir, un individuo que contraviene todo principio ético y moral, repleto de anti-valores sociales, cuyo destino final es limitado a tomar un mal camino.
En el caso venezolano, la misión que le corresponde al Docente Integral delSubsistema Primario de la Educación Básica, además de lo arriba mencionado debe cumplir un papel orientador, lo cual para muchos se hace cuesta arriba debido a la falta de apoyo por parte de los padres, madres y representantes que no entienden que el abuso del derecho, es un maltrato hacia el docente, lo cual es penado.
Es por eso que fue tomado el abuso del derecho como línea de investigación.
Una delas controversiales fuentes generadoras de obligaciones en nuestro ordenamiento jurídico es el ABUSO DE DERECHO, ya que para muchos es un contrasentido, el aceptar como legítima causa obligacional, lo que deriva de lo antijurídico.
Padres, Madres y Representantes, así como funcionarios públicos que muchas veces abusan de su posición de dominio, terminan haciendo uso arbitrario de los derechosde los niños, niñas y adolescentes y de los suyos. De tal forma que causan daños dentro del propio ejercicio de la ley que los protege, tanto los suyos como los de sus hijos e hijas. Es así como, cuando los padres, madres o representantes a sabiendas que sus representados actuaron obviando las normas, éstos actúan de MALA FE, al momento de reclamarle al docente su accionar ante una situación deincumplimiento de los deberes establecidos. El reclamo o defensa de un individuo puede hacer incurrir en responsabilidad, cuando el actor o el demandado se conducen con el fin de hacer daño al adversario, o actúan con un propósito vejatorio, o con culpa y negligencia, o saber que su petición no es justa. Por lo tanto, corresponde responsabilizar a aquella parte que no sólo embargó indebidamente elbien de un tercero sino que abusó de su derecho de estar en juicio.
Es importante reseñar que en Venezuela existe una ley controversial como lo es la Ley Orgánica de Protección al Niño y al Adolescente (LOPNA), cuya intención es favorecer la integridad del niño, niña y adolescentes, regula sus derechos y deberes, pero mal interpretada por padres, madres y representantes convirtiéndose en un...
Psiquiátricas, Psicológicas
y Sexológicas de Venezuela
Reconocido por CONICIT (1981)
Autorizado por el C.N.U. (1991)
Gaceta Oficial Nº 34678
Programa: Especialización en Planificación y Evaluación de la Educación Unidad Curricular: Dinámica de Grupo.
PROPUESTA PARA MINIMIZAR EL MALTRATO DE PADRES, MADRES Y REPRESENTANTES HACIA LOS DOCENTES DE LA ESCUELA BÁSICA“JOSÉ ANTONIO RAMOS SUCRE” EN CUMANA, ESTADO SUCRE.
Facilitador: Participantes:
M.Sc. Gilberto Díaz.
Lcda. Graterol M., Amalfi A
C.I.N° 5.689.841
Lcda. López M., Ana Magdalena C.I.N° 8.441.712
Cohorte Cum11 Grupo N° 3
Cumaná, noviembre 2009.
INTRODUCCIÓN
La escuela es considerada el segundo hogar del individuo, se encarga de formar el conocimiento a través de experienciasrepresentativas, desarrollar habilidades y destrezas útiles para la vida en sociedad; forjadora de valores humanos para el desarrollo personal; es la academia de la vida y para la vida.
Uno de los actores elementales de la escuela es el docente: maestro, profesor, instructor, preceptor; facilitador de aprendizajes llamados “formales”. Por consiguiente, entre la familia y la escuela debe existir unnexo que permita el intercambio de información referente a la formación del niño, niña, adolescente o joven para controlar las actitudes extremas cuyo propósito es lograr un producto sano, es decir, una persona que se adapte a la vida en sociedad, autogestora, participativa, solidaria. Sin embargo, este puente se rompe muchas veces por la falta de comunicación horizontal entre el padre, madre orepresentante y el docente-escuela; también, cuando se niega la comunicación vertical entre padres e hijos o viceversa, resulta un producto de mala calidad; es decir, un individuo que contraviene todo principio ético y moral, repleto de anti-valores sociales, cuyo destino final es limitado a tomar un mal camino.
En el caso venezolano, la misión que le corresponde al Docente Integral delSubsistema Primario de la Educación Básica, además de lo arriba mencionado debe cumplir un papel orientador, lo cual para muchos se hace cuesta arriba debido a la falta de apoyo por parte de los padres, madres y representantes que no entienden que el abuso del derecho, es un maltrato hacia el docente, lo cual es penado.
Es por eso que fue tomado el abuso del derecho como línea de investigación.
Una delas controversiales fuentes generadoras de obligaciones en nuestro ordenamiento jurídico es el ABUSO DE DERECHO, ya que para muchos es un contrasentido, el aceptar como legítima causa obligacional, lo que deriva de lo antijurídico.
Padres, Madres y Representantes, así como funcionarios públicos que muchas veces abusan de su posición de dominio, terminan haciendo uso arbitrario de los derechosde los niños, niñas y adolescentes y de los suyos. De tal forma que causan daños dentro del propio ejercicio de la ley que los protege, tanto los suyos como los de sus hijos e hijas. Es así como, cuando los padres, madres o representantes a sabiendas que sus representados actuaron obviando las normas, éstos actúan de MALA FE, al momento de reclamarle al docente su accionar ante una situación deincumplimiento de los deberes establecidos. El reclamo o defensa de un individuo puede hacer incurrir en responsabilidad, cuando el actor o el demandado se conducen con el fin de hacer daño al adversario, o actúan con un propósito vejatorio, o con culpa y negligencia, o saber que su petición no es justa. Por lo tanto, corresponde responsabilizar a aquella parte que no sólo embargó indebidamente elbien de un tercero sino que abusó de su derecho de estar en juicio.
Es importante reseñar que en Venezuela existe una ley controversial como lo es la Ley Orgánica de Protección al Niño y al Adolescente (LOPNA), cuya intención es favorecer la integridad del niño, niña y adolescentes, regula sus derechos y deberes, pero mal interpretada por padres, madres y representantes convirtiéndose en un...
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