Espectro Autista

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1. Introducción ……………………………………………………………………..1

2.Fundamentación …………………………………………………………………2

2.1. Fundamentación teórica………………………………………………..2

2.2. Fundamentación legislativa……………………………………………3

3. Destinatarios………………………………………………………………………..3

4. Características de losdestinatarios……………………………………….3

5. Localización………………………………………………………………………….4

6. Objetivos……………………………………………………………………………..4

7. Metodología………………………………………………………………………...4

8. Actividades…………………………………………………………………………..5

9. Recursos……………………………………………………………………………….7

10.Temporalización……………………………………………………………………7

11. Evaluación……………………………………………………………………………81.INTRODUCCIÓN

Los Trastornos del Espectro Autista (TEA) comprenden una serie de alteraciones graves y de carácter generalizado que afectan a varios ámbitos del desarrollo: interacción social, lenguaje, comunicación y el pensamiento. El autismo no es una enfermedad, es un síndrome, un conjunto de síntomasque caracterizan un trastorno degenerativo del desarrollo bio-psico-social. Es una discapacidad severa y crónica del desarrollo. Aparece durante los tres primeros años de vida y es más común en varones que en mujeres de todo tipo de raza, etnia y clase social de todo el mundo. Las personas con autismo tienen un promedio de vida igual que las personas de la población en general.2.FUNDAMENTACIÓN

2.1. Fundamentación Teórica

Este proyecto se basa fundamentalmente en la intervención de las habilidades sociales y de comunicación en personas que presentan Trastorno del Espectro Autista. Como en cualquier contexto de enseñanza se trata de favorecer el máximo desarrollo personal para conseguir la mayor calidad de vida posible.

Mi sugerencia en este punto es llevarlo a cabo encontextos comunicativos naturales, desarrollados dentro de la rutina y estructura de la clase, y procurar elicitar fuertes motivos personales para la comunicación.

Hay que destacar que para ofrecer una atención educativa adecuada a los niños con espectro autista en la Asociación voy a trabajar las principales áreas afectadas de los chicos de mi clase como la interacción social, comunicación, yhabilidades sociales, apoyándome en las adaptaciones del aula, y también a nivel del centro, lo que me permitirá el desarrollo de las actividades diseñadas de la manera más autónoma e independiente posible. También cuento con la colaboración de la tutora del aula y su apoyo.

En consecuencia, nuestra intervención va a estar encaminada hacia una doble dirección, por un lado dirigida a los jóvenescomo sujeto protagonista y, por otro lado, al entorno en el que previsiblemente van a tener lugar las actividades e interacciones.

Esta propuesta de trabajo tiene como base, la necesidad sentida de proyectarnos a nivel recreativo a estas personas, teniendo en cuenta las características propias de cada individuo, puesto que cada uno de ellos es un mundo completamente diferente.






2.2.Fundamentación Legislativa

❖ LA CONSTITUCIÓN

-Artículo 1: Igualdad Ante la Ley (Capítulo Segundo Del Título I, De Los

Derechos Y Libertades)

-Artículo 39: Protección A La Familia Y A La Infancia (Capítulo Tercero de los Principios Rectores de la Política Social Y Económica)

-Artículo 49: política de previsión, tratamiento, rehabilitación eintegración en
favor de los disminuidos físicos, sensoriales y psíquicos


❖ Ley 13/1982, de 7 de abril, de Integración Social de los Minusválidos.
-Artículo 26, La educación especial es un proceso integral, flexible y dinámico.

❖ LEY 39/2006, de 14 de diciembre, de Promoción de la Autonomía Personal y Atención a las personas en situación de dependencia.

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