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Demasiada televisión puede frenar el desarrollo intelectual del niño, si los programas de televisión educativos no son vigilados. Esto se debe a que los niños a menudo optan por ver programasde televisión de entretenimiento, en lugar de estimular sus mentes con actividades educativas. Berk menciona que descuidar las actividades intelectualmente estimulantes puede producir problemas enla escuela y una reducción del coeficiente intelectual.
La televisión educativa diseña los programas con una intencionalidad educativa clara y expresa; los planteamientos técnicos apareceránsiempre supeditados a los didácticos; los contenidos y su secuenciación flexible se definirán en función de los objetivos educativos; la audiencia aparece más claramente delimitada; se utilizaránmedios y materiales complementarios; por último señalar que todos los elementos del medio (códigos audiovisuales) se pondrán al servicio de la educación, enseñanza y formación.
Cuando en losmedios masivos se habla de formar, consciente o inconscientemente, se está haciendo referencia a la idea de formar una opinión en base a la información facilitada, información que, inevitablemente,ha de ser subjetiva, lo que impide la posibilidad de que el receptor cree sus propios significados con los elementos significativos facilitados por el medio.
Por el contrario la acción formativa,entendida desde la educación, pretende el mismo objetivo, pero poniendo a disposición del sujeto que se forma instrumentos de análisis, estrategias de pensamiento y fuentes de informacióndiversas que le permitan establecer su propia escala de valores y significados.
Simplificando mucho, los medios tienen que ver con la imposición de unos contenidos y con ellos unos significados y laeducación trata de desarrollar capacidades intelectuales y sociales que hagan posible que de forma individual, cada sujeto asigne significados a lo que le rodea. Francisco Martínez Sánchez.