Esquema De Pci

ESQUEMA DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL.

1.- Datos generales. 2.- Introducción. 3.- Propósitos Educativos al 2021. 4.- Ejes Estratégicos del PER. 5.- Ejes Estratégicos del PEL. 6.- Diagnóstico. ( Demandas, intereses y necesidades de la comunidad ) 7.- Objetivos. 8.- Temas transversales. 9.- Valores. 10.- Plan de estudios. 11.- Logros Educativos. 12.- Logros de aprendizaje por áreas y porciclos. 13.- Lineamientos Generales: 13.1 Enfoque Curricular ( teoría tridimensional de la inteligencia escolar ) 13.2 Estrategias metodológicas. 13.3 Tutoría y orientación escolar. 14.- Evaluación de los aprendizajes. 15.- Cartel de conocimientos generados, según la lectura de la realidad, por áreas, ciclos y/o grados. 16.- Diseños Diversificados: 16.1 Cartel diversificado de capacidades poráreas, ciclos y/o grados. 16.2 Cartel diversificado de conocimientos por áreas, ciclos y/o grados.

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL.
1. DATOS GENERALES: 1.1. DRE/UGEL: 1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 1.3. UBICACIÓN: 1.4. DIRECTOR : 2. INTRODUCCIÓN El Perú es uno de los países con mayor diversidad en el mundo. Esta diversidad es biológica, ambiental y socio cultural. En l o que a diversidad biológicay ambiental se refiere, de 32 tipos de clima identificados, nuestro país tiene 24 y de 104 zonas de vida existentes en el planeta, poseemos 84. Además, infinidad de variedades silvestres de plantas y especies animales, muchas de ellas sin ubicación todavía en las taxonomías científicas conocidas, son originarias del Perú. Otro tanto ocurre con la diversidad cultural que se manifiesta en lalengua, tenemos una gran cantidad de formas idiomáticas dialectales casi desconocidas, lo mismo que costumbres, tradiciones, religiones, etnias, comidas, vestimentas, bailes, música, folclore y otros elementos culturales. Esta realidad lejos de concebirla como desventaja, creemos que constituye una potencialidad que puede y debe ser aprovechada en el trabajo educativo. Un aspecto muy importante de ladiversidad es aquel que se relaciona a la diversidad cognitiva y los estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos. Esta diversidad si bien está mediatizada por las otras dimensiones de la diversidad, especialmente por la étnica, la cultural y la de género, debe ser atendida por los docentes a través de estrategias y actividades específicas para cada estudiante. Paralelamente al propósito deatender a la diversidad, es necesario tomar en cuenta otro proceso fundamental: la personalización. Y es que en cada aula de nuestras Instituciones Educativas vamos a encontrar estudiantes con diferentes tipos de personalidad y costumbres, a quienes debemos considerar como seres humanos singulares en sus propias peculiaridades, en términos de: actitudes, hábitos, comportamientos, costumbres,necesidades, intereses, ideas, concepciones y manifestaciones sociales, artísticas y culturales. El Diseño Curricular Nacional (DCN) se caracteriza por ser abierto, flexible y diversificable. Al proceso de ajuste, adecuación, complementación y enriquecimiento del diseño curricular básico para atender a la diversidad existente en cada aula se denomina

Diversificación curricular. Para la realización deeste proceso, tomamos en cuenta el DCN elaborado por el Ministerio de Educación, el mismo que, a nivel institucional lo enriquecemos y adecuamos a las condiciones del contexto y, en especial, a las necesidades de aprendizaje de nuestros estudiantes, además de las necesidades, intereses y aspiraciones de Los padres de familia ( comunidad ). La diversificación curricular corresponde al nivel local dela planificación curricular y comprende la elaboración colectiva del PCIE y la Programación Anual (PA). En la formulación del PCIE y la PA promovemos la participación de todos los agentes educativos impli cados: docentes, padres de familia y estudiantes, por la sencilla razón de que su elaboración requiere de un trabajo a conciencia, que permita delimitar con claridad los distintos planos de...