ESQUEMA DE TRABAJO 8

Páginas: 9 (2037 palabras) Publicado: 12 de mayo de 2015
ESCUELA NORMAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
“ROSARIO MARÍA GUTIÉRREZ ESKILDSEN”

ESQUEMA DE TRABAJO

“LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS CON ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN EN LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICAS EN UN GRUPO DE PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA”

Línea temática:
1.- Análisis de experiencias de enseñanza.

Asesor:
Lic. Ramón Escolástico Jiménez.

Alumno:
Sebastián Chablé Reyes.

Semestre:



Villahermosa,Tab. 19- ENERO del 2015.
I.- TEMA O PROBLEMA Y SU UBICACIÓN EN LA LÍNEA TEMÁTICA.


El tema que se eligió es: “LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS CON ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN EN LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICAS EN UN GRUPO DE PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA” y se ubica en la Línea Temática Número Uno: “Análisis de experiencias de enseñanza”, el cual está compuesto por la descripción de un tema, las preguntas aresponder, así como la ubicación del lugar donde se obtuvo la información que se suscita en los “Lineamientos para la Organización del Trabajo Académico”, durante el Séptimo y Octavo semestres del Programa para la Transformación y el Fortalecimiento Académicos de las Escuelas Normales de la licenciatura en Educación Primaria, plan 1997.

Como se indica en el posible titulo del documento, éste sedesarrollará en un grupo de primer grado de Educación Primaria, específicamente en el 1° “A” de la Escuela Primaria Urbana Federal “Carlos Pou González”, situada en la calle Juan XXIII, Km. 11, Villa Parrilla, Centro, Tabasco. Dicho ejercicio de reflexión hace referencia a una práctica de enseñanza y se considera dentro del Núcleo Temático “El maestro”, en sus siguientes temas y aspectosespecíficos:

“Dominio y manejo de los contenidos de enseñanza”.
“Preparación para el desarrollo del trabajo (fue suficiente y adecuada o no y por qué). Seguridad y confianza al enseñar”.

Utilización de diversas formas de presentación de los contenidos: explicación, ejemplificación, demostración, etcétera.


“Capacidad de respuesta a las inquietudes y dudas de los alumnos en el tratamiento de los temas”.“Planificación y evaluación de la enseñanza”.
Necesidades de los niños que se atendieron en el desarrollo del trabajo.

“Uso de estrategias de enseñanza”.
Aprovechamiento de los libros de texto gratuitos y otros materiales de apoyo.

“Capacidad de percepción e interpretación de los sucesos del aula”.

Estrategias utilizadas para atender las necesidades manifestadas por el grupo o por algún niño enparticular.


En el documento mencionado se analizarán los siguientes elementos de la asignatura de “Matemáticas”

Temas y lección del bloque II y III:
27: ¿Hay alguna mal?
28: Cuándo usar (+, -, =)
35: Historias con números.
37: Inventa una historia.
Intención didáctica:
Lección 27: Que los alumnos identifiquen el significado de los signos +, -, =.
Lección 28: Que los alumnos usen diversasestrategias, incluyendo las operaciones de suma y resta expresadas simbólicamente para resolver problemas de adición y sustracción.
Lección 35: Que los alumnos establezcan la relación correspondiente entre los datos de un problema aditivo y determinen la estrategia pertinente para resolverlo.
Lección 37: Que los alumnos relacionen actividades de su vida cotidiana con el significado de operaciones dadas(adiciones y sustracciones), al formular y escribir problemas.

Contenido:
Expresión simbólica de las acciones realizadas al resolver problemas de suma y resta, usando los signos +, -, =.

Resolución de problemas correspondientes a los significados de juntar, agregar o quitar.


Competencias:

Resolver problemas de suma y resta utilizando diversos procedimientos, validar procedimientos yresultados, manejar técnicas eficientemente.

Aprendizajes esperados:
Utiliza la sucesión oral y escrita de números, por lo menos hasta el 100, al resolver problemas.
Modela y resuelve problemas aditivos con distinto significado y resultados menores que 100, utilizando los signos +, -, =.
Resuelve mentalmente sumas de dígitos y restas de 10 menos un digito.


Ejes:
SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO...
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