Esquema Para Un Buen Portafolio

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 253 LOS MOCHIS
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA PLAN 2007

ASIGNATURA:

FORMACIÓN DOCENTE, ESCUELA Y PROYECTOS EDUCATIVOS 1857-1940

PROFESOR - ALUMNO
Salvador Marrujo Román

GRUPO 101

LOS MOCHIS, SINALOA. FEBRERO DEL 2013
FORMACION DOCENTE, ESCUELA Y PROYECTOS EDUCATIVOS 1857-1940
El propósito de la línea socioeducativa es que elprofesor-alumno parta de un conocimiento general del entorno socio-profesional y llegue a la reflexión de las condiciones concretas en que se ha dado su formación y desarrollo docente, así como su inserción en la escuela pública.
En congruencia con lo anterior¸ el curso de “Formación docente, escuela y proyectos educativos en México 1857-1940” tiene como propósito central que el profesor-alumnoconstruya un marco conceptual propio en el que integre elementos socioeducativos e históricos, sobre las complejas circunstancias en que se desarrolló la profesión y el ejercicio docente y la escuela pública bajo el estado liberal en México. Estos elementos le ayudarán a interpretar y promover alternativas a su práctica docente actual.

PRIMERA UNIDAD
ESCUELA PÚBLICA Y ESTADO EDUCADOR
PROPÓSITO: Alfinalizar la primera unidad, el profesor-alumno estará en condiciones de contextualizar las formas como, en las sociedades modernas, ha intervenido el Estado en la educación, a través de la escuela y la formación de docentes. Analizará las ideas educativas europeas y su influencia en México durante el siglo XIX, así como la vía de legitimación del Estado para conformar un sistema de enseñanzapública y de escuelas Normales, formadoras de docentes. Esto permitirá al profesor-alumno contar con elementos para comprender y analizar la información del resto de las unidades que conforman el curso.
SEGUNDA UNIDAD
CONSTRUCCION DE LA PROFESIÓN DOCENTE, PROYECTOS EDUCATIVOS Y EL ESTADO MEXICANO 1857-1910
PROPÓSITO: Que el profesor-alumno comprenda las características del modelo educativo liberal,de sus proyectos de formación para maestros y de la práctica docente del periodo de estudio -1857-1910- y que, con base en ello, reflexione en torno a las posibles relaciones con la formación docente y el quehacer profesional del magisterio contemporáneo.
TERCERA UNIDAD
FORMACION DOCENTE Y ESCUELA PÚBLICA POPULAR 1910-1940
PROPÓSITO: Que el profesor-alumno analice los rasgos de la escuelapública popular, de los modelos de formación docente y de las funciones y orientaciones de la práctica docente de la época.

Introducción y logística de la carpeta de evidencias.
El siguiente documento nos muestra las evidencias de lo que paso en nuestro primer semestre en la licenciatura en educación primaria de la generación 2012-2016, en la materia “Formación docente, escuelas y proyectoseducativos 1857-1940” que esta divida en 3 parciales en los cuales trabajaremos en 3 unidades, las cuales se trabajara por lecturas que contiene nuestra antología básica de estudios. Cada sesión sabatina en las cuales tuvimos que asistir impartidas por el profesor Jaime Núñez Lozoya está narrada en esta carpeta.
Para un mejor entendimiento de la carpeta, se trabajó una didáctica diferente, para estoanexo aquí una pequeña guía y un resumen logístico de todo el curso.
El siguiente esquema nos muestra como identificar cada color en los cuales se divide la información obtenida a lo largo del curso para una mejor didáctica y compresión de la información recaudada.
Estructura de la carpeta. |
| El color gris oscuro para identificar información que se nos proporcionó en forma de copias. || El color anaranjado claro, va a mostrar todos los comentarios personales del autor. |
| El verde claro marcará las lecturas trabajadas en cada sesión. |
| El azul, nos definirá el trabajo fruto de alguna lectura o actividad impartida por el docente a cargo. |
| El gris claro, nos va a separar las sesiones en recuadros de este tono. |
| El color rojo, nos mostrará las notas de...