Esquema PSICO DESARROLLO V1

Procesos del desarrollo
PERSONAL Y EDUCACIÓN

PIAGET: Teoría GENÉTICA: Estadio
Sensoriomotriz (6 subestadios)
Estadio Preoperacional

VYGOSTKY: Teoría SOCIO-GENÉTICA:
Funciones psicológicas elementales
y superiores.

BRONFENBRENNER: Teoría
ECOLÓGICA: El desarrollo está
situado en instancias o instituciones
(ámbitos).

BERTALANFFY: Teoría SISTÉMICA: Lo
más importante de un sistema son lasrelaciones que las relacionan.
Organización, caracteriza estas
relaciones mutuas

COGNITIVO

D. PERCEPTIVO: visual, auditiva,
olfativa, gustativa y háptica

D. Y COORD. MOVIMIENTO: D.
Sensoriopsicomotor (fases:
homolateral, bilateral, contralateral y
lateralidad).

SOCIOAFECTIVO

SOCIAL: SOCIALIZACIÓN: Se realiza
principalmente en el seno de la familia.

AFECTIVO: VÍNCULO AFECTIVO:
Bowlby, lazo afectivosólido con una
persona, que no quieren tener
lejos.

COMUNICATIVO: Expresiones
afectivas (rostro de la madre), Ritmos
neonatales (pausa mientras mama),
Sensibilidad cenestésica (sintonía
emocional), intersubjetividad
(estados mentales entre
comunicantes).

MORAL: La moralidad, dimensión
altruista y empática, competitividad,
valores morales.

Desarrollo - Teorías
PIAGET

VYGOTSKY

Teoría GENÉTICATeoría SOCIO-GENÉTICA

Estadio Sensoriomotriz (6
subestadios) Estadio
Preoperacional

Funciones psicológicas
elementales (línea natural) y
superiores (línea social y
cultural).

Adaptación: Asimilación,
acomodación, equilibro,
desequilibrio y reequilibrio (a
través de reacciones
reguladoras y
compensadoras)

Regulación intermental e
intramental, mediante la
internalización. ZDP: Zona
DesarrolloPróximo. Signos y
Mediación semiótica
(mediación social +
mediación a través
instrumentos, regulada por
el lenguaje).

BRONFENBRENNER

BERTALANFFY

Teoría ECOLÓGICA:

Teoría SISTÉMICA

El desarrollo está
situado en instancias o
instituciones (ámbitos).

Microsistema,
mesosistema,
exosistema,
macrosistema. Transición
ecológica (cuando el niño
entra en un ámbito
nuevo).

Lo más importante de un
sistemason las relaciones
que las relacionan.
Organización, caracteriza
estas relaciones mutuas.

Sistema, subsistemas,
observador,
perturbación, sistema
autopoiético, nicho
ecológico

EL DESARROLLO

PIAGET-Paradigma biológico
Adopta una concepción biológica del desarrollo: el niño
es un organismo en incesante intercambio funcional
con el entorno. El comportamiento es un ejercicio
funcional que elorganismo realiza respondiendo
solicitudes internas y externas. Estos intercambios
funcionales con el medio se hacen a base de esquemas
de actividad que son como unidades ideales de acción.
La adaptación no es sólo ejecutar comportamientos
adecuados, sino adquirir un conocimiento del entorno.
De aquí que la inteligencia humana, con sus capacidades
lógicas, sea la manifestación más elevada del procesode
adaptación.
Establece como núcleo de su teoría que la actividad
psíquica inteligente se despliega a través de la acción. En
niño va organizando y coordinando su movimiento
(esquemas de acción) al largo de la primera infancia,
después la acción material puede ser organizada
mentalmente para convertirse finalmente en
operaciones lógicas que son las que permiten la
abstracción y el discursocientífico.

Vygotsky – Enfoque socio-genético
Sostiene que el desarrollo, se lleva a cabo en el sí de la
relación social. No es la biología, sino la cultura, la que
hace al hombre.
En el hombre, la psique humana se lleva a cabo gracias a
la mediación entre humanos y está regulada por el
lenguaje. Esta tesis tiene dos facetas:
El hombre adquiere unas capacidades psíquicas
superiores gracias al uso deinstrumentos. Con estos
instrumentos nace la cultura humana.
La mediación social realizada a través de los signos. El
signo tiene un significado y lleva al significado. Gracias a
que los adultos hacen cosas significativas (signos) los
niños adquieren los significados, la cultura.
Ambas facetas de la mediación pueden fundirse en una
sola y caracterizarla globalmente de mediación
semiótica.
La vida...