esquema


INTRODUCCIÓN
Evaluación
Disciplina que ha sufrido profundas y continuas transformaciones a lo largo de la historia.







Planteamientos


Manaus, Scriven, Sufflebeam y otros
Época de la Reforma
“ “ Eficiencia y “testing”
“ Tyler
“ la Inocencia
“ “ Expansión
“ “ Profesionalización


Cabrera ySalvador
Época de precedentes o antecedentes
“ Nacimiento (Tyler)
“ Desarrollo

Guba y colaboradores
(Yvonna Lincoln)
Generación de la medición
“ “ descripción
“ del juicio o valoración
“ respondiente o constructivista

PRECEDENTES: ANTES DE LOS TESTS Y DE LA MEDICIÓN





Evolución históricaAntigüedad
Se creaban y usaban procedimientos instructivos para la evaluación: valorar, diferenciar y seleccionar estudiantes.

Edad Media
Introducen los exámenes en los medios universitarios, con carácter formal.


Siglo XIII
Aumentan la demanda y el acceso a la educación, por lo que se acentúa la necesidad de comprobación de los méritos individuales y de las instituciones educativas.
Seintroducen normas sobre utilización de los exámenes escritos.

Siglo XIX
Establecimientos del Sistema nacional de educación y de los diplomas de graduación tras la superación de exámenes.
1845- Horace Mann utiliza las primeras técnicas evaluativas del tipo test escrito.
1987-J.M.Rice realiza la 1ª investigación evaluativa en educación


Finales s. XIX
Gran interés por la medicióncientífica de las conductas humanas. También en evaluación.


Factores que condicionan la actividad evaluativa
Florecimiento de las corrientes filosóficas positivistas y empíricas
Teorías evolucionistas y los trabajos de Darwin, Galton y Cattel
Desarrollo de los métodos estadísticos
Desarrollo de la sociedad industrial










Principios
s. XX
“Testing”
Actividad evaluativa intensaCaracterísticas
Medición y evaluación resultaban términos intercambiables.
Objetivo: detectar y establecer diferencias individuales dentro del modelo del rasgo y atributo.
se elaboraban tests de rendimiento, sinónimo de evaluación educativa, para establecer discriminaciones individuales.



Instrumentos
Escalas de escritura de Ayres y Freeman
Escalas de redacción de HillegasEscalas de ortografía de Buckingan
Escalas de cálculo de Wood,
Escalas de lectura de Thorndike y McCall
Escalas de aritmética de Wood y McCall





Tests
Thorndike (1904). Tests psicológicos.
Alfred Binet. Tests de capacidades cognitivas.
Stanford-Binet. Tests psicométricos.
Arthur Otis. Tests colectivos de inteligencia general (alfa y beta)
Mc Call. Propone que los profesoresconstruyan sus propias pruebas objetivas.


1920- 1930. Punto más alto del testing. Idean multitud de tests estandarizados para medir todo tipo de destrezas escolares.
Desaparece a partir de los años 40


Generación de la Medida (1ª generación)- Guba y Lincoln. Caracterizado por el papel de técnico y de proveedor de instrumentos de medición del evaluador.
NACIMIENTO DE LA VERDADERA EVALUACIÓNEDUCATIVA: LA GRAN REFORMA “TYLERIANA”



Corriente:
la docimología
Primer acercamiento a la verdadera evaluación educativa.
La evaluación se dejaba en manos de la interpretación totalmente personal del profesor.
Soluciones para esta crítica:
Elaboración de taxonomías para formular objetivos
Diversificación de fuentes de información, exámenes, expedientes académicos, técnicas de repesca ytests
Unificación de criterios de corrección a partir del acuerdo entre los correctores de las pruebas
Revisión de los juicios de valoración mediante procedimientos tales como la doble corrección, o la media de distintos correctores.







Corriente:
“Tyleriana”

Generación de la descripción (2ª generación)-
Guba y Lincoln
Tyler. Padre de la evaluación educativa. Da una...