Estándares De Desempeño En El Ula

PROFRA.
Martha Patricia González Reyes.

9. DESEMPEÑO PROFESIONAL

¿Cuáles son los estándares de desempeño en el aula y cómo se contempla su instrumentación?

Mencionar los 25 estándares y su estructura: categoría (5), referentes, niveles y pautas.

Los Estándares implican toda una política integral, encaminada a fijar metas de desempeño, aprendizaje y logro esperado para docentes,alumnos y escuelas en un plazo determinado, para mejorar los resultados educativos.

ESTANDARES DE DESEMPEÑO EN EL AULA
(5)Categorías
1. Planeación
* Selección de contenidos
* Selección del propósito
* Diseño de estrategias didácticas.
* Selección de mecanismos de evaluación.
*
2. Gestión del ambiente de la clase.
* Relaciones interpersonales.
* Manejo degrupo.

3. Gestión curricular.
* Conocimiento de la asignatura
* Relaciones entre asignaturas.
* Conexión asignaturas contextos.

4. Gestión Didáctica
* Presentación curricular.
* Atención diferenciada
* Organización del grupo.
* Relación de aprendizaje alumno – alumno
* Recursos didácticos.
* Recursos espaciales.
* Manejo del tiempo.
* Indicaciones* Explicaciones.
* Preguntas.
* Actividades dirigidas.
* Actividades no dirigidas.

5. Evaluación.
* Autovaloración
* Valoración entre alumnos.
* Valoración del docente a los alumnos.
* Retroalimentación de saberes.
Las categorías y los referentes obedecen a las acciones centrales y comunes que los profesores realizan recurrentemente en su práctica, es decir,dan cuenta de diversos “qué” del quehacer docente en el aula. Por su parte, los estándares y los niveles dan cuenta de diversos “cómo” los maestros desempeñan esas acciones, y pretenden ser asuntos generadores de la discusión, conversación, evaluación y reflexión en torno a la práctica docente.

Para la valoración de los estándares se determinaron cuatro posibles niveles de desempeño (del 1 al4) para una misma acción o referente, donde el nivel 1corresponde al menor nivel de satisfacción del desempeño y el nivel 4 al estándar deseable de desempeño docente. El estándar es igual al nivel 4, puesto que se equipara al nivel de desempeño de mayor satisfacción.

(4 ) niveles de desempeño | DESCRIPCIÓN |
4 | Indica una práctica que se desarrolla conforme a lo descrito en el estándar. Sepuede considerar una fortaleza, y por ello se sugiere sea compartida en el colectivo docente. |
3 | Significa que el docente ha logrado desempeñarse cercanamente a lo señalado en el estándar pero que aún puede mejorar. |
2 | Hace alusión a una práctica que se distancia de lo sugerido en el estándar, pero que en sí mismo se convierte en una oportunidad de mejora. |
1 | Indica que su desempeñoes elemental, y por lo tanto el proceso de mejora implica un trabajo más intenso, de tal manera paulatinamente se acerque a los niveles posteriores. |

Asimismo, para cada referente se especifican “pautas para observar”, que pretenden ser un apoyo para quien realiza la valoración; sugieren algunos elementos particulares en los que el observador ha de centrar su atención para ubicar el nivel dedesempeño docente de cada uno de los estándares.






a) Referentes de la categoría Planeación.
La categoría Planeación se refiere a la preparación previa que hace el docente del qué, cómo y para qué de la clase, con el objetivo de propiciar el aprendizaje de los alumnos. Incluye los referentes: Selección de contenidos, Selección del propósito, Diseño de estrategias didácticas ySelección de mecanismos de evaluación

Referente de evaluación 1. Selección de contenidos | Estándar de evaluación Específica de manera clara, contenidos apegados al currículum que desarrollará durante la clase. |
niveles |
1 | 2 | 3 | 4 |
En la planeación no se especifican los contenidos a desarrollar en la clase | En la planeación se especifican de manera confusa los contenidos |...