Estándares de educación

PARTICIPACIÓN INDIVIDUAL
2010
INTERVENCIÓN PSICOSOCIAL EN EL CONTEXTO EDUCATIVO.
“DIME Y LO OLVIDO, ENSEÑAME Y LO RECUERDO, INVOLUCRAME Y LO APRENDO”. Benjamín Franklin.
POR: XIOMARAZAPATA.
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA U N A D

INTRODUCCION

El presente trabajo es un resumen de los Tipos de estándares educativos, nacionales y universales, Fines de la Educación, Modelos administrativos y pedagógicosdominantes, con el fin de aportar para el enriquecimiento personal y colaborativo. Y así mismo obtener una comprensión global de la situación que permita soluciones mas apropiadas.

REFERENCIA DE ESTÁNDARES LOCALES, NACIONALES Y UNIVERSALES
Los estándares nacionales constituyen un punto de partida para que los estados y localidades definan su propio marco de trabajo curricular.
Los estándarespromulgados a nivel nacional deben tener autoridad (en el sentido de que deben basarse en la mejor beca, la mejor investigación, y la mejor práctica en sala de clase). Ellos deben definir lo que los niños tendrían que saber y ser capaces de hacer en su preparación para el ejercicio de la ciudadanía, trabajo, y realización personal. Ellos deben ser claros, precisos y breves, más que compromisosenciclopédicos, destinados a satisfacer a cada grupo existente.
Sin embargo, cualquiera sea la dirección en que se mueva el Gobierno Federal, aparecen peligros evidentes, incluyendo el peligro de hacer mucho ruido y lograr poco. La complejidad del desafío garantiza que hacerlo bien será difícil; hacerlo mal será fácil para los propósitos de esta discusión, el significado de la palabra “estándar”, en cuantose refiere a educación, debe ser clarificado. El término tiene tres usos comunes, cada uno con un propósito y significado distinto. A juicio de Ravitch, D. (1995), Estos son:
TIPOS DE ESTANDARES EDUCATIVOS

1. ESTÁNDARES DE CONTENIDO (O ESTÁNDARES CURRICULARES).
Estos estándares describen lo que los profesores debieran enseñar y lo que se espera que los estudiantes aprendan. Ellosproporcionan descripciones claras y específicas de las destrezas y conocimientos que debieran enseñarse a los estudiantes. Los estudiantes y apoderados de cada distrito escolar o estado debieran tener fácil acceso a un programa con estándares de contenido, de tal modo que las expectativas de la escuela sean bien comprendidas.
Un estándar de contenido debiera ser medible para que los estudiantes puedandemostrar su dominio de destrezas o conocimientos.
En la ausencia de estándares de contenido claros, cada profesor y cada escuela deben determinar lo que los estudiantes deben aprender.
Bajo tales circunstancias, en el sistema norteamericano de escuelas financiadas localmente, y controladas por el vecindario, los estudiantes de padres cultos que van a escuelas en vecindarios prósperos obtienenun currículum más completo que los estudiantes que provienen de familias y vecindarios pobres. La brecha entre los estudiantes se acrecienta porque no se les ofrece igualdad de oportunidades educativas.

2. ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO ESCOLAR. Los estándares de desempeño escolar definen grados de dominio o niveles de logro. Ellos responden a la pregunta “¿Cuán bueno es lo suficientemente bueno?”.Los estándares de desempeño describen qué clase de desempeño representa un logro inadecuado, aceptable, o sobresaliente.
Los estándares de desempeño bien diseñados indican tanto la naturaleza de las evidencias (tales como un ensayo, una prueba matemática, un experimento científico, un proyecto, un examen, o una combinación de éstos) requeridas para demostrar que los estudiantes han dominado el...