Est-elle effective l’utilisation du blog comme ressource pédagogique pour le développement de la motivation et des compétences de lecture chez des apprenants d’anglais langue seconde ?
Centre de Langues
Est-elle effective l’utilisation du blog comme ressource pédagogique pour le développement de la motivation et des compétences de lecture chez des apprenants d’anglais langue seconde ?
Par Arturo MUÑOZ DUARTE Mémoire de Master 2 Professionnel de Didactique des Langues Étrangères et TICE Dirigé par Alain PASTOR AnnéeUniversitaire 2009-2010
Table
des
matières..
1
Contexte et problématique ................................................................................... 9
1.1
1.2
Dimension de la population d’ELL en district du Guilford, Caroline du Nord . 9
Contexte institutionnel .................................................................................. 10
English 9. Examen de lecture ................................................................ 11
Les examens EOC ................................................................................ 11
La motivation du professeur .................................................................. 13
La motivation et le manuel ....................................................................14
1.2.1
1.2.2
1.3
1.3.1
1.3.2
1.4
Les relations motivationnelles ...................................................................... 11
La tâche ....................................................................................................... 15
Approche par la tâche pour ESOL ? .....................................................16
Analyse du manuel « Shining Star », manuel d’ESOL. ......................... 17
1.4.1
1.4.2
2
2.1
Cadre théorique ................................................................................................. 23
Les blogs ...................................................................................................... 23
Survol historique.................................................................................... 23
Fonctionnement ..................................................................................... 24
Typologie des blogs. ............................................................................. 26
Les intérêts et les limites de l’utilisation des blogs éducatifs. ................ 28
Blogs, EAO et L2 ................................................................................... 31
La place de la lecture dans quelques approches .................................. 35
Les modèles de lecture ......................................................................... 38
Processus cognitifs de la compréhension de la lecture ........................ 42
Processuscognitifs de la compréhension de la lecture hypertextuelle . 43
Le texte sur papier versus le texte à l’écran .......................................... 46
Stratégies et habilités du bon lecteur en L2. ......................................... 49
Les étapes de lecture ............................................................................ 53
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.2.7
2.3
La lecture en langue seconde ...................................................................... 34
La motivation ................................................................................................ 54
La motivation dans les approches béhavioristes................................... 55
La motivation dans les approches cognitives ........................................ 55
Les approches humanistiques ............................................................... 58
Stratégies motivationnelles ................................................................... 60
2
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.4...
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