EST NDARES DE COMPETENCIAS DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACI N AMBIENTAL

LINEAMIENTOS CURRICULARES DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

Lineamientos curriculares

Los lineamientos curriculares son orientados para que las instituciones, des sus PEI asuman la elaboración de sus propios currículos. Se estructuraran por ejes problemáticos y a través de competencias, de manera que permitan un aprendizaje significativo, que vincule lo aprendido con el mediocircundante, local, nacional y global.
Primera Parte - Referentes Teóricos
I. Referente Filosófico y Epistemológico
II. Referente Sociológico
III. Referente Psico-Cognitivo

-Los Lineamientos Curriculares en Ciencias Naturales y Educación Ambiental y sus incidencias en el modelo Pedagógico
- Referente Filosófico y Epistemológico
- El concepto del mundo de la vida
El modelo pedagógico debe Integrar elmundo de la vida con el mundo de la ciencia.
Hacer que el estudiante haga una interrelación entre lo cotidiano y las teorías científicas que se estudian.
- Conocimiento Común, Científico y Tecnológico
El conocimiento científico o tecnológico busca la generalización en sus teorías, y el conocimiento común no construye teorías ni busca vinculación con otros hechos, le basta la explicación más simpley la acepta sin cuestionamientos.
- Ciencia, Tecnología y Practicidad
La ciencia es creativa, Descubre.
La Tecnología, aplica los hallazgos científicos.
La practicidad, se refiere a la utilización de la tecnología o sea al Técnico.
- Naturaleza de la Ciencia
“La ciencia es un juego que nunca termina, en el que la regla más importante dice que quien crea que algún día se acaba, sale del juego”
“Eljuego de la Ciencia consiste en acercase indefinidamente a la verdad eliminando errores”
-“En la ciencia, por cada puerta que se cierra se abren diez”
“Quien juega a la ciencia debe ser consciente de que la autocritica y la crítica de los demás jugadores son las únicas estrategias de juego que garantizan una aproximación a la verdad”
Naturaleza de la Ciencia
.Contexto Escolar
Todo el proceso deadquisición y compartir de saberes incluyendo el conocimiento científico deben orientarse al mejoramiento y desarrollo personal, sociocultural y ambiental.
-Contexto Escolar
La formación en valores se debe ligar a lo afectivo y lo cognitivo.
La comprensión del medio ambiente debe llevar al estudiante a desarrollar afectos y actitudes valorativas hacia la naturaleza.
El estudiante debe desarrollaruna ética fundamentada en el respeto a la vida y la responsabilidad en el uso de los recursos.
-Contexto Escolar
A la escuela le compete el deber de formar para que los niños, jóvenes y futuros ciudadanos contribuyan al proceso de construcción de un desarrollo humano sostenible que responda a las necesidades sociales y culturales.
-Contexto Escolar
El cultivo de valores debe llevar a formar en elcumplimiento de la constitución política en especial lo relativo al ambiente y protección de recursos naturales del país.
-La Escuela y la Dimensión Ambiental
La escuela debe educar para que los individuos y las colectividades comprendan la naturaleza compleja del ambiente, construyan valores y actitudes positivas para el mejoramiento de las interacciones hombre, sociedad y naturaleza y para quedesarrollen competencias básicas en la solución de problemas ambientales.
- Construcción del pensamiento Científico
Se distinguen tres momentos en la construcción de un nuevo conocimiento:
1. Estado de equilibrio.
Momento de las expectativas. Nos hace concebir los procesos del mundo de la vida de cierta manera y esperar de él que se comporte dentro de un rango de posibilidades.
-2. Momento deldesequilibrio
Momento en que lo observado entra en conflicto con lo esperado.
3. Momento de reequilibrarían mejor ante.
Momento en el que se reorganiza el sistema de conocimiento para llegar a un estado de equilibrio más evolucionado.
-La creatividad y el tratamiento de problemas
Para ser creativos es más importante tener disciplina y dedicación al trabajo que inspiración
-Condiciones para ser...