EST NDARES DE LA GU A DE OBSERVACI N EN EL AULA

ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO EN EL AULA
I.- PLANEACIÓN
1.- Diseño de estrategias didácticas
Especifica estrategias didácticas ACORDES con el aprendizaje esperado y los contenidos que desarrollará durante la clase.
NIVELES
1. En la planeación NO
SE ESPECIFICAN estrategias didácticas.
2. En la planeación se especifican estrategias didácticas, pero no se sabe de su concordancia con los propósitos ycontenidos porque éstos no se presentan.
3. En la planeación se especifican estrategias didácticas POCO ACORDES con el propósito y los contenidos que desarrollarán durante la clase.
4. En la planeación se especifican estrategias didácticas ACORDES
con el propósito y los contenidos que desarrollarán durante la clase.
PAUTAS PARA OBSERVAR
En la planeación escrita se observa si se especifican o no lasestrategias didácticas a desarrollar durante la clase. Si se especifican, se observa el grado de concordancia que tienen con el propósito y los contenidos. Esto se observa en si las estrategias didácticas seleccionadas (actividades, recursos, espacio y tiempo), previsiblemente, hacen que se logre el propósito y los contenidos.

2.- Selección de mecanismos de evaluación
Especifica mecanismos deevaluación a utilizar durante la clase, que permitirán detectar de manera EFICIENTE el grado de avance y logro del propósito.
NIVELES
1. En la planeación NO SE ESPECIFICAN mecanismos de evaluación.
2. En la planeación se especifican mecanismos de evaluación a utilizar durante la clase, pero NO SE SABE de su alcance como evidencia del grado de avance y logro del propósito, ya que éste no se presenta.3. En la planeación se especifican mecanismos de evaluación a utilizar durante la clase, pero NO permitirán detectar de manera EFICIENTE el grado de avance y logro del propósito.
4. En la planeación se especifican mecanismos de evaluación a utilizar durante la clase, que permitirán detectar de manera EFICIENTE el grado de avance y logro del propósito.
PAUTAS PARA OBSERVAR
En la planeación escritase observa si se especifican o no los mecanismos de evaluación a utilizar durante la clase. Si se especifican, se observa la eficiencia de éstos respecto al propósito, lo cual se hace evidente al identificar su previsible alcance para detectar el grado de avance y logro del mismo.
II.- GESTIÓN DEL AMBIENTE DE CLASE
1.- Relaciones interpersonales
Durante la clase propicia, de manera PERMANENTE,relaciones interpersonales de respeto y confianza entre él y los alumnos, así como entre los alumnos, que contribuyen a establecer un ambiente para el aprendizaje.
NIVELES
1. Durante la clase NO PROPICIA relaciones interpersonales de respeto y confianza entre él y los alumnos, así como entre los alumnos.
2. Durante la clase propicia, de manera OCASIONAL, relaciones interpersonales de respeto yconfianza entre él y los alumnos, así como entre los alumnos, que contribuyen a establecer un ambiente para el aprendizaje.
3. Durante la clase propicia, de manera HABITUAL, relaciones
interpersonales de respeto y confianza entre él y los alumnos, así como entre los alumnos, que contribuyen a establecer un ambiente para el aprendizaje.
4. Durante la clase propicia, de manera PERMANENTE, relacionesinterpersonales de respeto y confianza entre él y los alumnos, así como entre los
alumnos, que contribuyen a establecer un ambiente para el aprendizaje.
PAUTAS PARA OBSERVAR
Durante la clase, se observa si las relaciones interpersonales que marcan el ambiente general de la misma son o no de respeto y confianza. Esto se observa, por ejemplo, en el tono de voz y en la forma en que se dirige el maestro alos alumnos y, a su vez, la forma en que lo hacen entre ellos (no hay críticas, se llaman por su nombre, se promueve la autoestima). Si las relaciones son de respeto y confianza, se observa la frecuencia con que logra mantener ese clima a lo largo de la clase.

2.- Manejo del grupo
Durante la clase logra, de manera PERMANENTE, un manejo de grupo que posibilita la comunicación dentro del mismo....