Establecimiento


Establecimiento: Escuela Normal Superior ‘‘Osvaldo Magnasco’’
Ciclo: Orientado
Curso: 6to
Orientación: Ciencias Naturales
Materia: Literatura Argentina



Informe de lectura


Tema: El juego, en Rayuela de Julio Cortázar
Profesor: María Sol Perez Laurent
Alumnos: Camejo Regina (Ficha 2)
Lenzi Delfina (Ficha 9)
Piedrabuena Paula (Ficha 24)
Ríos Lucia (Ficha 25)
Ruiz Moreno Camila (Ficha 7)Fecha de entrega: jueves 4 de diciembre




En el presente informe de lectura abordaremos la novela Rayuela de Julio Cortázar publicada en 1963. Para ello nos centraremos en una temática específica: El juego. En efecto, la novela está planteada como un juego de niños porque Cortázar consideraba que la imaginación literaria es muy parecida la de un niño cuando juega. Es por eso que la obra convierteal lector en copiloto y el libro le da al lector una tabla de posibilidades para leer de diversas maneras. Dicho de otro modo el texto no solo exige que lo entiendas sino que lo maneje uno mismo e invita a la actitud abierta, tolerante, exclusiva y experimental.
Como es sabido, esta obra escrita por Julio Cortázar no es una novela convencional como las que estamos acostumbrados a leer ya queposee una desconstrucción estructural del orden en algunos capítulos. Como indica el autor en el tablero de dirección, este libro no es solo un libro sino que “este libro es muchos libros” y se puede leer de diferentes maneras. Existen dos formas predominantes, una de ellas es la lineal, es decir de manera ortodoxa comenzando por el capítulo uno y finalizando en el capítulo cincuenta y seis. Laotra manera es a través del tablero de direcciones en forma de juego, en el que los ciento cincuenta y cinco capítulos se leen de manera surreal, es decir, sin sentido.
Maksim Ščur en su ensayo ‘‘Rayuela, en busca de un sentido’’ manifiesta al respecto que: “Cortázar en vez de entender las reglas del juego trata de postular un juego sin reglas, por medio de violar las reglas de este juego que es lavida y también las de la literatura: las reglas del lenguaje, la narración, etc.” (1)
A saber, el objetivo del autor es que las personas tengan la posibilidad de apartarse del mundo de la vida ordinaria, creando un acceso a un mundo diferente sin un tiempo ni un espacio determinado. Él también proponía a los lectores jugar saltando rayuelas, porque el mundo que Cortázar ofrecía a sus lectoresera abierto, con propuestas y preguntas sin respuestas.
En cuanto a la lingüística muchas veces las palabras se encadenan por libre asociación, no respetando la lógica normal del discurso. Un ejemplo lo encontramos en el capítulo 4 “…y los gatos, siempre inevitablemente los minouche morrongos miaumiau kitten kat chat cat gatto” que componen una sucesión de sinónimos y palabras que se yuxtaponen enun juego llamado retruécano aliterativo’’
El juego lingüístico como atenuante: función lúdico-humorística
Este tipo de juegos son los que Cortázar utiliza para alivianar su discurso, puesto normalmente en boca de Oliveira muchas veces se impone a sí mismo restricciones en forma de juego a través del humor. Un ejemplo es el uso constante de la “hache fatídica” , que le sirve a Oliveira (y aCortázar) a modo de medicina contra las palabras altas: la hache inicial cómo forma de ridiculizar la palabra para quitarle su carga. Hestatuas hecuestres, Hapasiona, Habismos, “Hojo Horacio, hanoto Holiveria”, Hespiritu, Hodiseo, Hintinimidad, Hinstalarte, Hincluido. Todas estas haches, y aún más, son las que se intercalan en el texto.
Dejando de un lado las haches como elemento lingüístico podemosencontrar otras formas humorísticas o lúdicas, como la repetición en forma de variación musical de ciertas palabras como gato o como lana, o chanzas y bromas que nacen del mismo lenguaje, en este caso de su sonoridad: “Un soliloquio tras otro, vicio puro. Mario el epicúreo, vicio púreo”. Otro ejemplo es la revista Renovigo, de la que se nos reproduce un fragmento en el capítulo 69, texto con el que...