Estadística i Atzar





ATZAR




UD: Atzar I Probabilitat
Sessió 1
Objectius: La majoria dels alumnes han de ser capaços de:
- Identificar situacions d’atzar
- Reconèixer si una situació és d’atzar o no.
- Enumerar els resultats possibles d’un joc d’atzar.
Competències principals:

4.Competència matemàtica
Competències


1
2
3
4
5
6
7
8
SB
TASQUES I ACTIVITATS
EXTRA
P1Activitat 1: busquem una definició per atzar.

En cas d’acabar massa aviat, podem ensenyar el truc de màgia de “El Mentalista”.
Així demostrem que hi ha una gran diferència entre una situació d’atzar i una que no ho és, però que ho pot semblar

Enfocament:
GG
PG
P
I
Temps: 10’
Recursos: Pissarra i fulls

Descripció: Proposem que els alumnes ens ajudin a fer un mural per demostrar tot elque aprendran d’aquesta UD. Durant una estona busquem una definició d’atzar. Cada grup escriurà la seva definició en un full i decidirem quina és la més adequada. Si cal reflexionarem de nou entre tots.

P1
Activitat 2: On tinc la moneda? + “Trileros”

Enfocament
GG
PG
P
I
Temps: 5’
Recursos: 3 gots/bola paper/moneda

Descripció: Joc 1: els alumnes han d’endevinar a quina mà s’amagauna moneda. Es faran diferents combinacions per fer les partides, en algunes es pot fer trampes (una moneda a cada mà, cap moneda a les mans...). Aquesta activitat la repetirem diversos cops (tenint en compte que hi ha sis grups). Al final es pregunta als alumnes si aquí intervé l’atzar.
joc 2: tal i com fan els “trileros” juguem a que descobreixin on és la boleta. També podem mirar de fer trampes.Finalment tornem a debatre si això és un joc d’atzar.

P1
Reacció/reflexió 1: Has fet trampes !

Enfocament
GG
PG
P
I
Temps: 20’
Recursos: 3 gots/bola paper/moneda

Descripció: 1r aleshores es conclou amb la confirmació: aleshores estem d’acord de que aquestes dues situacions són “situacions d’atzar”. (en principi la resposta ha de ser afirmativa). Aleshores es torna a demanar a ungrup o a cada grup (segons el temps) que participin de nou en el joc (aquest cop fent trampes). Si dona temps fins i tot podem avançar el resultat a cada grup: Aquest l’encertarà, aquest no, etc.
2n es demostra que s’ha fet trampes. Així iniciem un debat en el que es diferencia entre situacions d’atzar i no atzar. També aprofitem per parlar del fet que no existeix el “diner fàcil” (loteria,apostes, escurabutxaques). També podem començar a introduir el terme probabilitat.


UD: Atzar I Probabilitat
Sessió 2
Objectius: La majoria dels alumnes han de ser capaços de:
- Identificar situacions d’atzar
- Reconèixer si una situació és d’atzar o no.
- Enumerar quins resultats d’un joc d’atzar són més o menys probables.
Competències principals:

4.Competència matemàticaCompetències


1
2
3
4
5
6
7
8
SB
TASQUES I ACTIVITATS
EXTRA
P1
ACTIVITAT 1: Recordem què vàrem fer a la sessió anterior

1. Activitat Mentalista

2. Proposa als alumnes que inventin un joc d’atzar i un altre que sembli d’atzar però no ho sigui


Enfocament:
GG
PG
P
I
Temps: 5’
Recursos: -.-

Descripció: Recordem què és el que es va fer el dia anterior i a quines conclusions vamarribar.

P1
ACTIVITAT 2: Cursa de cavalls

Enfocament
GG
PG
P
I
Temps: 25’
Recursos: dibuixos / daus / graelles / exercicis

Descripció: 12 corredors participaran a una cursa de cavalls. Els corredors corresponen als nombres que van de l’1 al 12. Guanyarà el corredor que avanci abans 8 o 9 caselles (depèn del temps que tinguem). Per poder avançar s’han de tirar dos daus, el nombreque surti correspon al número del corredor, que podrà avançar una casella. Cada alumne podrà apostar per dos genets. Aquest exercici el farem 4 cops, el primer i el darrer el farem a la pissarra per veure l’evolució. La resta es faran en petits grups. A part, cada nen/a tindrà daus i les seves pròpies graelles, així apuntaran els resultats de totes les curses. Finalment traurem conclusions...