Estadística

INDICE

INTRODUCCION 2

OBJETIVOS 3
Objetivo general 3
Objetivos específicos 3

MARCO TEORICO 3

INSTRUMENTO UTILIZADO 5

RECOMENDACIONES 23

CONCLUSIONES 24

ANEXOS 25

ANEXO 1. ENCUESTA 25

INTRODUCCION

Durante los primeros 30 años de la segunda década del siglo pasado, la oferta para formación académica a nivel universitario era básicamente estatal y concentrada enel Gran Área Metropolitana. Dicha situación propiciaba una marcada desigualdad de oportunidades para quienes Vivian en zonas alejadas, sin contemplar aspectos de índole económico, que también limitan la posibilidad de formación de las personas.
A partir de los años 80 y hasta la fecha, el país ha experimentado un crecimiento exponencial en universidades privadas que han aumentado las posibilidadesde formación académica, no solamente por el hecho de significar un mayor numero de entes formadores a ese nivel, sino también, por el esfuerzo de las mismas de incursionar en zonas alejadas y rurales, con una oferta académica acorde con las necesidades de profesionalización de cada sector.
No obstante, popularmente es sabido el cuestionamiento que existe a favor de la educación privadauniversitaria, basado en algunas situaciones que evidencian una desatención hacia la formación con calidad. Sin embargo, aquí podríamos aplicar el refrán popular “pagan justos por pecadores”, por cuantos estos cuestionamientos se han generalizado hacia toda la educación privada universitaria con motivo de acciones discutibles de unos pocos.
El motivo de la presente investigación consiste en realizar unanálisis de la educación privada universitaria en Pérez Zeledón, utilizando criterio de los estudiantes, contemplando una serie de variables e indicadores que propicien un conocimiento integral de la efectividad de los distintos entes.
La evaluación se aplico a la Universidad Metropolitana Castro.

OBJETIVOS

Objetivo general

Evaluación de la eficiencia del personal docente de laUniversidad Metropolitana Castro Carazo en Pérez Zeledón.

Objetivos específicos

1. Determinar los aspectos más relevantes que permitan realizar una evaluación integral de la eficiencia docente universitaria.
2. Considerar el grado académico y la experiencia laboral del personal docente de la UMCA.
3. Establecer recomendaciones en torno a la eficiencia del personal docente de la UMCA enPérez Zeledón.

MARCO TEORICO

Para determinar los aspectos que podrían propiciar una evaluación integral de la capacidad docente, se utilizó la técnica de lluvia de ideas, encontrándose como aspectos más significativos los siguientes:
-Puntualidad
-Asistencia
-Presentación personal
-Dominio del tema
-Cumplimiento del programa
-Capacidad para organizar la clase
-Respeto

Con motivo deobtener un sustento teórico que sirva como punto de partida para el análisis y evaluación del personal docente de la UMCA, a continuación se conceptualizan los aspectos anteriores:

Eficiencia docente: Capacidad del docente para impartir la clase correctamente según lo estipulado en el reglamento de la universidad.
Docente: Persona física encargada de educar y enseñar.
Puntualidad:Cumplimiento de un horario establecido.
Asistencia: Acatamiento de un programa.
Presentación personal: Forma adecuada del docente para presentarse en la institución educativa.
Dominio del tema: Aplicación considerada de los temas a evaluar.
Cumplimiento del programa: Ejecutar de forma ordenada y eficaz el programa establecido.
Capacidad para organizar la clase: Destreza y creatividad del docente a lahora de impartir lecciones.
Respeto: Manera educada de dirigirse a las demás personas.

INSTRUMENTO UTILIZADO

Para efectos de realizar el análisis, se utilizará una encuesta con una serie de preguntas que permitan establecer el grado de eficiencia del docente en los indicadores antes mencionados.
Se aplicarán 40 encuestas al azar a estudiantes de la UMCA de Pérez Zeledón.
ANALISIS DE...