ESTADIA 1

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

CARRERAS TÉCNICAS DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO
MÓDULO PROFESIONAL V

APLICA LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES DE LA CARRERA TÉCNICA
EN EL ESCENARIO REAL A TRAVÉS DE LA ESTADÍA

FEBRERO DE 2011

CONTENIDO GENERAL

1. ESTRUCTURACURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO
A. ESTRUCTURA RETICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO
B. PERFIL DE EGRESO DEL BACHILLER TÉCNICO
B. 1. PERFIL DE EGRESO DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL
C. RELACIÓN DEL MÓDULO, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y ESCENARIO REAL ÁREAS DE FORMACIÓN INDUSTRIAL, SERVICIOS Y
BIOTECNOLOGÍA
C.1. RELACIÓN DEL MÓDULO, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y ESCENARIO REAL DE LA CARRERA DE TÉCNICOEN ENFERMERÍA
GENERAL
D. ESCENARIOS REALES PARA LA ESTADÍA
E. TRAYECTORIA ACADÉMICO LABORAL DE PRÁCTICAS PROFESIONALES, SERVICIO SOCIAL Y TITULACIÓN
F. PLAN EMPRENDEDOR
G. ESTRUCTURA DE LA ESTADÍA
H. CARGA HORARIA
I. CARACTERÍSTICAS PROFESIONALES DEL DOCENTE

2. PROGRAMA “APLICA LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES DE LA CARRERA TÉCNICA EN EL ESCENARIO REAL A TRAVÉS DE LA ESTADÍA”
CÉDULA 1.JUSTIFICACIÓN DE LA ESTADÍA
CÉDULA 2. CADENA DE COMPETENCIAS PROFESIONALES DE LA ESTADÍA
CÉDULA 3. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS
CÉDULA 4. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
CÉDULA 5. MODELO DE VALORACIÓN PARA LA ACREDITACIÓN DE LA ESTADÍA
CÉDULA 6. TERMINOLOGÍA
CÉDULA 7. FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA

1. ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

La EducaciónTecnológica en nuestro país, continuamente motiva cambios estructurales que repercuten en la reordenación de la
política educativa del nivel medio superior, hacia una modernidad que contrarreste el rezago científico tecnológico originado por el
fenómeno de la globalización.
El Bachillerato Tecnológico está organizado con los componentes de formación básica, propedéutica y profesional; los cuales searticulan para que de forma integral los estudiantes interactúen en la sociedad, apoyándose del conocimiento adquirido, desde la
postura de la sustentabilidad y el humanismo para el desarrollo de los individuos.
Los tres componentes de formación, así como el diseño de las materias de los campos disciplinares y las carreras que lo integran, se
elaboran de acuerdo con las directrices del ProgramaNacional de Educación 2001 - 2006 (ProNaE), del Programa de Desarrollo de
Educación Tecnológica 2001-2006 (ProDET), del Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica y de la Estructura del
Bachillerato Tecnológico.

El componente de formación profesional tiene como propósito estructurar una oferta organizada y racional de las carreras
agrupadas en cuatro áreas profesionales: Biotecnología,Salud, Servicios e Industrial, mismas que se determinan con base en la
identificación de procesos de trabajo similares; y pueden ser definidos en función del objeto de transformación y las condiciones
técnicas , así como organizativas que las determinan.
Las carreras de formación profesional evolucionan de manera continua, en respuesta a las demandas sociales y productivas del
Estado de México. Cadacarrera técnica está diseñada a partir de las competencias profesionales básicas y extendidas que
corresponden a sitios de inserción laboral a los que se dirige, y en todos los casos, se incluye el cumplimiento de las normas de
seguridad e higiene, así como de protección al medio ambiente, contribuyendo con ello al desarrollo de la entidad.

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1. ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATOTECNOLÓGICO

Para los Centros de Bachillerato Tecnológico, el profesor es el responsable de las experiencias que se despliegan en el taller,
laboratorio, aula y escenario real, favoreciendo el desarrollo de aprendizajes significativos en los estudiantes, por ello se mencionan
algunas recomendaciones para el aprovechamiento de este programa de estudios, mismo que se compone de dos grandes
apartados:
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