Estadios del desarrollo mental
Páginas: 8 (1908 palabras)
Publicado: 17 de diciembre de 2014
ESTADIOS DEL DESARROLLO MENTAL
El proceso del desarrollo cognitivo se divide en cuatro grandes etapas o estadios, comenzando en el nacimiento. Estas se suceden unas a otras en un orden de complejidad creciente, sin poder asignarle una fecha cronológica precisa, aunque el orden de sucesión es siempre igual. Para lograr una construcción nueva es necesaria una previa, siendo indispensable haberpasado por los procesos previos de la etapa o etapas anteriores, para continuar avanzando.
Piaget distingue cuatro estadios que son:
Estadios sensorio-motriz/ Estadio pre-operatorio/ Estadio operatorio concreto/ Estadio operatorio formal.
ESTADIO SENSORIO-MOTRIZ:
Se trata de un periodo caracterizado por la acción práctica. Todas las construcciones se logran apoyándose en movimientos ypercepciones a través de una coordinación senso-motora de las acciones, porque el pensamiento del niño implica ver, oír, moverse, tocar y saborear. Durante este periodo, el niño desarrolla la permanencia del objeto, y el comienzo de la lógica, acciones dirigidas a una meta.
Dentro de este estadio, se dividen seis subestadios:
-Estadio I: Ejercicio de los reflejos (0 a 1 mes)
En esta etapa, laadaptación del recién nacido se limitara a los simples reflejos determinados biológicamente. En consecuencia un bebé succiona un pezón cuando le roza los labios o agarra un objeto que toca su mano. La inteligencia senso-motora se construye progresivamente a partir de los reflejos innatos, pero también de los primeros hábitos, logrando que el bebé, en un determinado momento, comience a utilizarlos deforma intencionada. Este tipo de conductas son importantes porque forman la base sobre la que se estructura todo futuro desarrollo.
-Estadio II: Desarrollo de esquemas (1 a 4 meses)
Se construyen los primeros hábitos. Aunque el bebé ya no actué por reflejos, los hábitos no son aun inteligencia porque no se distingue un fin a seguir y medios para lograrlo.
Surgen las primeras coordinacionessencillas entre esquemas: Succión-visión-audición, entre otras.
Aparecen las primeras reacciones circulares primarias en las que una acción producida en forma fortuita resultó agradable y vuelve a repetirse. Primarias porque están centradas en el propio cuerpo.
-Estadio III: Descubrimiento de los procedimientos (4 a 8 meses)
Este periodo está caracterizado por la coordinación visión-prensión ypor la aparición de las reacciones circulares secundarias que tienden a repetir una efecto placentero, pero ya no al propio cuerpo, sino sobre los objetos del externos. En este subestadio aparecen también las primeras imitaciones, con el modelo presente y tratándose de una conducta presente en el repertorio del bebé.
-Estadio IV: Conducta intencional (8 a 12 meses)
En este estadio puedehablarse ahora de conductas propiamente inteligentes. El niño aplica esquemas conocidos a situaciones nuevas, mostrando clara intencionalidad de sus actos, diferenciando fines de medios.
Este es uno de los subestadios más importantes dentro del periodo senso-motor ya que comienza la aparición de conductas inteligentes.
Estadio V: Novedad y exploración (12 a 18 meses)
Los actos de inteligenciase complejizan, el bebé ya no sólo puede utilizar medios conocidos para lograr el fin, sino que puede emplear medios nuevos para lograrlo.
Aparecen las reacciones circulares terciarias. Aquí la repetición de conductas azarosas placenteras incorpora nuevas conductas para lograr el efecto deseado.
Estadio VI: Representación mental (18 a 24 meses)
Este subestadio supone la transición entre lainteligencia sensorio-motriz y la inteligencia simbólica.
El niño ya es capaz de encontrar nuevos medios por combinaciones mentales que facilitan una verdadera comprensión. Dispone de esquemas de representación, aunque aún elementales. La imitación se complejiza y se convierte en representativa, permitiendo al niño imitaciones diferidas, es decir, sin presencia del modelo.
El niño es ahora...
El proceso del desarrollo cognitivo se divide en cuatro grandes etapas o estadios, comenzando en el nacimiento. Estas se suceden unas a otras en un orden de complejidad creciente, sin poder asignarle una fecha cronológica precisa, aunque el orden de sucesión es siempre igual. Para lograr una construcción nueva es necesaria una previa, siendo indispensable haberpasado por los procesos previos de la etapa o etapas anteriores, para continuar avanzando.
Piaget distingue cuatro estadios que son:
Estadios sensorio-motriz/ Estadio pre-operatorio/ Estadio operatorio concreto/ Estadio operatorio formal.
ESTADIO SENSORIO-MOTRIZ:
Se trata de un periodo caracterizado por la acción práctica. Todas las construcciones se logran apoyándose en movimientos ypercepciones a través de una coordinación senso-motora de las acciones, porque el pensamiento del niño implica ver, oír, moverse, tocar y saborear. Durante este periodo, el niño desarrolla la permanencia del objeto, y el comienzo de la lógica, acciones dirigidas a una meta.
Dentro de este estadio, se dividen seis subestadios:
-Estadio I: Ejercicio de los reflejos (0 a 1 mes)
En esta etapa, laadaptación del recién nacido se limitara a los simples reflejos determinados biológicamente. En consecuencia un bebé succiona un pezón cuando le roza los labios o agarra un objeto que toca su mano. La inteligencia senso-motora se construye progresivamente a partir de los reflejos innatos, pero también de los primeros hábitos, logrando que el bebé, en un determinado momento, comience a utilizarlos deforma intencionada. Este tipo de conductas son importantes porque forman la base sobre la que se estructura todo futuro desarrollo.
-Estadio II: Desarrollo de esquemas (1 a 4 meses)
Se construyen los primeros hábitos. Aunque el bebé ya no actué por reflejos, los hábitos no son aun inteligencia porque no se distingue un fin a seguir y medios para lograrlo.
Surgen las primeras coordinacionessencillas entre esquemas: Succión-visión-audición, entre otras.
Aparecen las primeras reacciones circulares primarias en las que una acción producida en forma fortuita resultó agradable y vuelve a repetirse. Primarias porque están centradas en el propio cuerpo.
-Estadio III: Descubrimiento de los procedimientos (4 a 8 meses)
Este periodo está caracterizado por la coordinación visión-prensión ypor la aparición de las reacciones circulares secundarias que tienden a repetir una efecto placentero, pero ya no al propio cuerpo, sino sobre los objetos del externos. En este subestadio aparecen también las primeras imitaciones, con el modelo presente y tratándose de una conducta presente en el repertorio del bebé.
-Estadio IV: Conducta intencional (8 a 12 meses)
En este estadio puedehablarse ahora de conductas propiamente inteligentes. El niño aplica esquemas conocidos a situaciones nuevas, mostrando clara intencionalidad de sus actos, diferenciando fines de medios.
Este es uno de los subestadios más importantes dentro del periodo senso-motor ya que comienza la aparición de conductas inteligentes.
Estadio V: Novedad y exploración (12 a 18 meses)
Los actos de inteligenciase complejizan, el bebé ya no sólo puede utilizar medios conocidos para lograr el fin, sino que puede emplear medios nuevos para lograrlo.
Aparecen las reacciones circulares terciarias. Aquí la repetición de conductas azarosas placenteras incorpora nuevas conductas para lograr el efecto deseado.
Estadio VI: Representación mental (18 a 24 meses)
Este subestadio supone la transición entre lainteligencia sensorio-motriz y la inteligencia simbólica.
El niño ya es capaz de encontrar nuevos medios por combinaciones mentales que facilitan una verdadera comprensión. Dispone de esquemas de representación, aunque aún elementales. La imitación se complejiza y se convierte en representativa, permitiendo al niño imitaciones diferidas, es decir, sin presencia del modelo.
El niño es ahora...
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