Estadistica Inferencial

DIVISON DE ESTUDIOS EN POSGRADO

POSGRADO
Maestría En Desarrollo Educativo

PROYECTO:
Estrategias para la enseñanza-aprendizaje de la lecto-escritura en el primer grado de educación primaria.

MÓDULO
Desarrollo de Proyectos
SEMESTRE:

3° Semestre

ASESOR:

MTRA. Myriam Paola Serrano Armenta

PRESENTA:

Rosa Arely Ramírez Gómez





Teziutlán, PueblaSeptiembre de 2013

No existe la suerte. Sólo hay preparación adecuada o inadecuada para hacer frente a una estadística.
Robert Heinlein

INTRODUCCION
La lectura y la escritura, dos conceptos inevitablemente unidos, han estado siempre presentes en la cultura, como forma de expresión dentro del saber popular, moldeando tanto la visióndel mundo como la imagen que se proyecta hacia el exterior.
La lengua es también la herramienta con la que organizamos nuestro pensamiento y es desde la perspectiva, donde podemos establecer una relación clara entre lo más estructurado del lenguaje y el fracaso escolar. El conocimiento del mundo que nos rodea y la capacidad de interpretarlo, es lo que define el desarrollo adquirido por cadasujeto.
La comunicación debe proporcionar a quienes la aprenden y utilizan, las herramientas para poder desenvolverse de manera óptima en el mundo real, saber interpretar un mensaje y de la misma forma poder comunicarlo de manera efectiva.
Los niños y niñas no deben estar todo el día frente a una mesa-banco escribiendo y leyendo, ellos poseen características muy propias a su edad, como son eljuego, la comunicación oral y corporal, la afectividad. Cada niño tiene un desarrollo madurativo propio y mediante el proceso de aprendizaje de la lectoescritura se favorece el atender a cada uno de los distintos ritmos de desarrollo y aprendizaje.
El estimular a los niños y poder brindarles la posibilidad de acceder al lenguaje escrito es algo que no se debe de ver como una obligación, sinoenmarcado dentro de los juegos que a ellos les llama más la atención, el tener actividades donde no solo estén sentados “adquiriendo” habilidades que se pueden aprender aplicando diversos juegos de mesa o actividades llamativas, donde no solo se adquiera la lectoescritura sino también se corrija los errores que se puedan cometer al escribir y/o expresar ideas.



Pregunta de investigación:
¿Losjuegos de mesa ayudan a los niños en el aprendizaje de la lecto-escritura?

Objetivo general: que los niños adquieran la lecto-escritura de una manera diferente y que sea llamativo para los niños, en base a los juegos de mesa. Además de corregir ortografía mediante estos.
HIPOTESIS NULA: Todos los niños y las niñas saben leer desde el preescolar, independientemente de que en casa no exista unclima alfabetizador.
HIPOSIS INVESTIGADORA: porque no todos los niños y las niñas saben leer al salir del preescolar.


Conceptualización.- El proceso de evaluación de la lecto-escritura requiere tener claro por un lado las etapas o fases por las que cualquier niño o niña pasa en su desarrollo lecto-escritor y por otro, los mecanismos más adecuados para realizar dicha evaluación y por último,el momento más adecuado para su realización.

En el proceso de desarrollo de la lectura y la escritura, que tradicionalmente la escuela de infantil planteaba la evaluación de la lectura y la escritura a partir de criterios como:

-Si el niño ya conocía y leía algunas vocales o por otro lado, sí ya había dado un salto grande y había llegado a las consonantes tal como aparecía en su cartilla delectura.

-Si el niño podía escribir algunas vocales, palabras o frases pequeñas. Hemos reflexionado sobre ésta forma de evaluar y nos hemos dado cuenta que resultaba incompleta y no registraba realmente lo que el niño o niña sabía o no sabía. Ya que el niño podía reconocer la grafía de las letras e incluso podía escribirlas, pero no llegaba a comprender lo que leía o lo que escribía....