estadistica

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
“FRANCISCO DE MIRANDA”
ESPECIALIZACIÓN EN ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA
ÁREA: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ASIGNATURA: ESTERATEGIAS DE ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA I
FACILITADORA: Lcda. Nelly Lores. (Esp)











LA HISTORIA COMO ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA










REALIZADO POR
Lcda. BERCY C. GUANIPA S.
MORUY, Marzo de2012.

LA HISTORIA COMO ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA

La matemática como ciencia es un producto de la construcción humana; en consecuencia, su desarrollo se ha producido a lo largo de la historia de la humanidad. En su sentido práctico, el desarrollo de la matemática ha obedecido a necesidades propias de las comunidades primitivas y así evolucionó este conocimiento, según lohicieron tales comunidades. En virtud de lo anterior, la enseñanza de la matemática no debe presentarse ajena a lo que ha sido el desarrollo de los contenidos de esta ciencia; por tal razón, y bajo la perspectiva de dar un giro a la enseñanza tradicional de la matemática, se propone utilizar la historia como estrategia de enseñanza de la matemática.
Al respecto se destaca la posición de algunosautores e investigadores en torno al tema:
Zapico, I. (s/a), señala que se trata de humanizar la matemática, de contextualizarla y mostrarla a los estudiantes como un producto más de la actividad humana, que se ha ido gestando a lo largo de milenios de civilización.
De Guzmán (s/a) expresa que “la visión histórica transforma meros hechos y destrezas sin alma en porciones de conocimientos”. Asimismo,muestra a la matemática como ciencia humana capaz de errar y de corregir sus errores; destacando los hombres que impulsaron el desarrollo del conocimiento matemático, a lo largo de los siglos, por motivaciones distintas y proporcionando una visión dinámica de esta disciplina.
Lozano, R. (2009) señala que existen investigaciones en Didáctica de la Matemática que presentan experiencias de proyectosdonde la historia se perfila como un potencial didáctico, de allí que los programas de formación de profesores de matemáticas, en los países desarrollados, enfaticen en la formación en historia de la matemática. Por otro lado, destaca el hecho de que el uso de la historia dependerá de las concepciones filosóficas de los profesores, de modo que, para algunos funge como agente motivador; mientrasque otros la consideran en la organización y desarrollo de los programas. Así, la introducción de la historia no depende de un desarrollo intrínseco de los contenidos matemáticos, sino del sentido y coherencia vistos en la naturaleza de las matemáticas.
En virtud de lo antes expuesto, puede notarse que la tendencia actual propone, al docente, valerse de la historia de la matemática para mostrarlos conocimientos matemáticos con alguna fundamentación práctica; es decir, presentar las situaciones y contextos en que se desarrolló ese conocimiento, para que el aprendiz comprenda que no han sido hechos aislados los que originaron esta ciencia y que todos han surgido en función de las necesidades específicas de las diferentes civilizaciones; a lo largo de su desarrollo. En consecuencia, seconceptualiza la Historia como estrategia de enseñanza de la Matemática, de la siguiente manera:
Consiste en recrear los contenidos matemáticos a través de su historia, como proceso de construcción de los mismos, con el objeto de contextualizar las situaciones en que se produjeron tales conocimientos y reflexionar sobre ellas para superar los obstáculos que se presenten en el aprendizaje y, a su vez,se pueda vivenciar de algún modo las razones por las cuales surgió tal conocimiento; haciéndolo así más significativo para el estudiante.
En cuanto a los objetivos de esta estrategia, considerando las posturas de diferentes autores, se especifican las siguientes:
Estimular el desarrollo de valores científicos, mostrando la matemática como una ciencia viva y dinámica que ha evolucionado y...