estadistica

El reto de la enseñanza de la comprensión lectora
Ha sido necesario que en los países latinoamericanos se diera un largo proceso, forzosamente traumático, y jalonado, la mayoría de las veces desde la evaluación mediante pruebas de comprensión lectora (con resultados previsiblemente desastrosos), para que apenas hoy –hablamos de cinco años para acá, sobre todo– se entendiera el verdaderosentido de leer.
Durante muchos años se creyó que el reconocimiento del alfabeto era suficiente para llamar a una persona lector y considerarla alfabetizada. Hoy sabemos que lector no es alguien que descifra las letras, y lee textos sencillos aunque no tenga contacto con la cultura escrita. Lector, en sentido estricto, no es aquel o aquella que tiene prácticas lectoras superficiales, reducidasa lo estrictamente indispensable y a publicaciones periódicas con sobreinformación intrascendente.
Lector es una persona capaz de dialogar críticamente con diversos textos que circulan socialmente, y de tomar posturas frente a ellos, valorarlos e integrarlos en un mundo mental propio; lector es alguien habituado a leer libros, para quien los textos significan un desafío permanente, y que aceptaese reto y no se amedrenta ante los primeros obstáculos que le plantean, cualesquiera que aquellos sean (informes, novelas, artículos), incluyendo textos de origen audiovisual o virtual.
Hoy leer no sólo es un derecho ciudadano de todos, sino un factor de sobrevivencia lingüística en un mundo donde miles de emisores lanzan intermitentemente mensajes esperando encontrar receptores o lectores queacepten el contenido de esos mensajes: se leen en el hogar los empaques de alimentos y drogas que nos aseguran salud; en la calle, miles de pancartas, avisos, grafitis que quieren informarnos o convencernos; en colegios, institutos y universidades, libros de autores que nos instan a creer en determinada técnica o ideología; se lee la televisión con sus noticieros repletos de intereses, sus realitiesque nos invitan al nihilismo o a la fuga, y se lee internet, que integra todas las formas de comunicación anteriores y anuncia promisoriamente la posibilidad de aprehender el mundo a través de un pantalla.

¿Qué es leer?
Aunque la decodificación es un componente básico para una buena lectura, ciertamente no garantiza el desarrollo de otras habilidades que implican la relación de lenguaje ypensamiento. Hoy sabemos que leer no es esto: que la verdadera lectura rebasa ese nivel literal (ver la pirámide de lectura más adelante). La verdadera lectura es la lectura inferencial y la crítica en la que el lector aporta, a los expuestos en el texto, sus propios saberes. El semiólogo italiano Umberto Eco dice –retomando un principio de la lectura del medioevo– que la lectura es un actocomunicativo de diálogo entre el lector y el texto (interlocutor ausente): “Hemos dicho que el texto postula la cooperación del lector como condición de su actualización”1. Si leer es un acto de cooperación, comunicativo, ello implica que al leer:
El autor en el texto pone el 50% del mensaje.
El lector en su mente pone el otro 50% del mensaje.

Veámoslo con un ejemplo. Si leemos en un periódico untitular que dice:
Juan Pablo dice NO a la BMW
La sola lectura del texto no es suficiente para comprenderlo. Es necesario que el lector –para construir el significado– aporte saberes previos, saberes que no están explícitos en el titular.
Quién es Juan Pablo. ¿Un niño del salón, el Papa Juan Pablo II? No. Es Juan Pablo Montoya, el famoso automovilista.
Por qué dice NO. ¿No, a qué? (No hay guíassemánticas de contexto: ¿no, a que le paguen menos que a Ralf Schumacher?, ¿no, a seguir conduciendo para ellos?)
Qué es BMW (¿una señora?, ¿una grosería?) No: es la sigla de una famosa empresa alemana que fabrica autos, para cual trabaja Juan Pablo Montoya.
Por eso decimos que leer es “dialogar con el texto”. ¿Cuáles son los lectores que no leen bien? Los que no dialogan con el texto, les es...