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Estrategias de comprensión.
En este ensayo hablare sobre las estrategias de comprensión, para que sirven, porque son importantes, diferentes tipos de subestrategías, como desarrollarlas, como enseñarlas, como saber si él alumno entiende la información, entre otras cosas más. Pero, principalmente… ¿qué es una estrategia de comprensión? es la capacidad para entender lo que se lee, tanto enreferencia al significado de las palabras que forman un texto, como con respecto a la comprensión global del texto mismo.
Existen varios tipos de subestrategias, tales como de omisión esta busca eliminar todos los datos o detalles accesorios para rescatar la información central, la subestrategia de generalización consiste en la sustitución de dos o más palabras por otras que las incluya, en un nivelmayor de generalización, es decir, por su hiperónimo (término general que puede ser utilizado para referirse a un término más particular). Y por último está la de construcción es elaborar una oración que sintetice, a partir de nuestro conocimiento, el proceso del desarrollo en el texto.
El lector no solo utiliza la información presente en el texto, si no que acude a sus conocimientos yaprevios.
Las estrategias para la producción textual se dan naturalmente en el proceso de escritura o producción oral, implica expandir la información y complementarla con lo básico, a veces el trabajo inicial que debemos de realizar con los textos expositivos no es el de reducción de información si no, la expansión de la misma.
Para poder verificar o comprobar si el alumno identifica la informaciónes importante clasificar cierta información y elaborar a partir de ella la interpretación de un texto, nos referimos interpretación de texto explicita como nombres de personas, lugares o fechas.
Es importante desarrollar las estrategias de predicción en los alumnos, que aborden la lectura como formulación y verificación de hipótesis, aquí se pueden realizar actividades como leer títulos,subtítulos, predecir el tema y verificar con la lectura el texto. Los alumnos deben identificar en la lectura de textos concretos de valor referencial al pronombre. Algo útil en el trabajo consiste en explicitar la referente década pronombre en un texto.

“La lectura es la puerta a un mundo de aventuras y conocimiento, la llave es la disposición a practicarla.”
La relación entre la información de untexto es necesaria para el proceso de comprensión lectora, especialmente con respecto a los textos de estudio. Distinguir hechos y opiniones puede ayudar al análisis y la evaluación de los textos, facilitar el desarrollo de la capacidad de juicio autónomo.
Una estrategia muy útil para la comprensión de textos expositivos es la que denominaremos “sabemos que queremos saber y aprenderemos” con estaestrategia se propone activar los conocimientos previos sobre un tema, categorizar la información, elaborar preguntas sobre un texto que guíen su lectura. Los pasos de la estrategia apuntan a tres momentos: la prelectura, lectura y poslectura.
Con respecto a la organización y categorización de la información son útiles los organizadores gráficos, como el sinóptico, el mapa semántico es útil parael aprendizaje de nuevas palabras, mejorar la comprensión y la producción de textos.
Se pretende que los alumnos interpreten y aprendan información nueva, y que desarrollen el pensamiento crítico. La lectura crítica lleva a evaluar las fuentes de información, examinar lo que lees antes de aceptarlo, a comparar lo que se lee con lo que se conoce y con que se cree.

“Leer sin reflexionar escomo comer sin digerir”.
Antes de realizar una lectura es importante que los alumnos expresen todo lo que conocen acerca del tema propuesto, que registren los datos en una columna, después viene la categorización y formulación de preguntas. Después de la lectura que aporte nueva información, preguntar acerca de lo que aprendieron en la lectura, que opinan de la nueva información, cual es la...