Estadisticas10

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE ENTRE RÍOS
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA: LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ORIENTACIÓN: PLANEAMIENTO Y ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN.
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA

ESTADÍSTICA APLICADA A LA

EDUCACIÓN

PROF. Mg VIRGINIA KUMMER
AÑO: 2010

1- Presentación de la materia

Estadística es una materia que conjuga tanto aspectos formativos comoinstrumentales.
Es formativa por cuanto introduce al alumno en una forma especial de pensamiento, es
instrumental por cuanto brinda valiosas herramientas de trabajo, sumamente pertinentes a la
orientación de esta Licenciatura en Educación.

En este sentido, el campo ocupacional1 del Licenciado en Ciencias de la Educación
comprende tanto actividades en el campo de la enseñanza media, superior ouniversitaria,
como así también el ejercicio de la investigación, el asesoramiento pedagógico, el
planeamiento educativo y la conducción de instituciones educativas y no educativas.

En el campo del Planeamiento de la Educación, la Estadística brinda herramientas
insustituibles para comprender la dimensión macroestructural de la educación y sus
vinculaciones con el sistema social global, con ciertaindependencia de los cambios
inmediatos y mediatos que se buscan desde la función pública. Tanto los Censos como las
1

Resolución “C.S” Nº 037/85 y modificaciones Res. “C.S”Nº 203/92 y Res. “C.S” Nº 237/99.

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Estadísticas que períodicamente se originan en los ministerios de educación, constituyen
“registros continuos poco explotados”2, particularmente en su interconexión. La
Estadística permite alLicenciado en Educación brindar una información correcta del
funcionamiento del sistema educativo tanto en su evolución reciente como en sus
concecuencias inmediatas. El análisis de las fuentes mencionadas brinda una perspectiva
insustituible para enriquecer la visión sobre el sistema educativo.

De este modo, el manejo de herramientas estadísticas permitirá al futuro Licenciado en
Educación extraer delos datos educacionales toda su riqueza potencial, elaborarlos y
presentarlos de modo que sirvan tanto al funcionario político, al analista social y –
fundamentalmente- al ciudadano que quiere comprender el funcionamiento de la compleja
realidad educativa.

En síntesis, las herramientas que brinda la Estadística son fundamentales tanto para el
análisis como para la acción en la esferasocio-demográfica de la educación, en su
contribución para clarificar algunos de los problemas de la recolección de la información
educacional confiable, como de los pasos necesarios para la elaboración y selección de
indicadores disponibles.

En el año 2001, la Dra. Adriana Puiggrós, por entonces funcionaria a cargo de la
SECyT, sostenía la necesidad de poner de pie a las ciencias sociales, las que –afirmabaPuiggrós- tanto en relación a la coyuntura como prospectivamente, han sentido la
discontinuidad y la falta de apoyo de los funcionarios de turno.

Según Puiggrós (2001) era urgente “ponerlas al servicio de la resolución de problemas
desarrollando criterios de utilidad pública en su definición, actualizar los modelos y las
metodologías para diagnósticos, establecer dispositivos de relevamiento einformación de
2

Echelbaum de Babini A.M (1989) El problema de la selección, definición, uso y elaboración de indicadores
educativos. Ministerio de Educación y Justicia, Buenos Aires, Argentina.

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distintos aspectos de la situación social, tales como índice de riesgo social por región y
sector, de retención y desgranamiento, incidencia de enfermedades, etc, que estén al
alcance permanente de lapoblación”.

Se preguntaba en esa ocasión Puiggrós: “¿Cuáles son las hipótesis sobre el desarrollo
poblacional del país en la próxima década, desde el punto de vista demográfico, cultural,
lingüístico y migratorio?; qué perspectivas hemos trazado sobre la evolución de la
capacitación laboral de la población, en relación con las proyecciones de empleo y
desempleo?; ¿ cuánto conocemos las culturas...