Estado Actual de la Pedagogía y la Didáctica Barco

Estado Actual de la Pedagogía y la Didáctica. Susana Barco.

Desde el surgimiento de las primeras postulaciones de la didáctica, se la proyecto como una normatividad altamente estructurada, con solidas prescripciones acerca del “saber hacer” del maestro para lograr el “deber ser” del modelo pedagógico propuesto. Este a su vez, se presento bifronte: por una parte determino las reglas de juego deldocente, por otra, las cualidades a mostrar al finalizar el proceso educativo escolar. El supuesto básico era pues que, dados un docente y un alumno, un contenido establecido; ejecutadas las formas didácticas, sería posible obtener una modificación (en el alumno) que se debería comparar con la norma derivada de la modelización propuesta a los fines de establecer el grado de logro del “deber ser”socialmente apetecido. El siglo XIII marca el surgimiento de la escuela pública. En las historias de la educación se constituye un trono de patriarcas, que se ubica en un lugar preferencial a Comenio, con “Didáctica Magna”. Si su obra se erige como representativa del siglo XVII en el terreno pedagógico, es porque expresa con claridad los intereses y propósitos de una burguesía en continuo ascenso.Este autor diseña un proyecto fundado en las necesidades de expandirse de esta clase social, respondiendo a demandas inmediatas: jóvenes que puedan cubrir puestos en el comercio, reestructurar las estructuras de poder (legitimando las nuevas formas), instauración de un modelo secularizado de sociedad.
De la enseñanza disciplinada o del disciplinamiento de la enseñanza.
La didáctica surge ligadaal desarrollo de la escuela pública: con su extensión, es necesario que existan maestros que atiendan a un número crecido de alumnos, que sepan qué y cómo enseñarles. De allí en más, la didáctica es casi una disciplina escolarizada y escolarizante. Pero lo que este origen se ha olvidado es su vinculación extrema con las políticas educativas. Estas configuran la voluntad de los sectores de poder deejecutar un proyecto educativo. A lo largo de Didáctica Magna, Comenio va puntualizando críticas contra la escuela, su falta de método de enseñanza, lo discrecionalidad de los castigos, la inadecuación de la forma de inculcar las buenas costumbres. Propone así, la reforma de la escuela sobre la base de tres fundamentos: 1) Fundamento del Orden, 2) Fundamento de la Facilidad (para aprender yenseñar), 3) Fundamento de la Solides (para enseñar y aprender).
Lo que antecede remite a la idea de “disciplinamiento” desarrollado por Foucault. Desde este autor, se percibe como la didáctica, desde sus textos fundantes, se propone como una prescriptiva disciplinante. Para Foucault, las disciplinas marcan el significado del concepto de poder, las disciplinas son analógicas en relación al poder. Elhábitat escolar es un espacio organizado para organizar los cuerpos, disciplinando todo lo que se escape del lugar, el tiempo y el modo de acuerdo los cuales se los codifican. Hablar de disciplinas en este sentido, lleva a la articulación de nuevas estrategias que se cambian de castigo en vigilancia, que generan una nueva tecnología del poder. El efecto antes buscado por el dolor-terror, es sustituidoahora por la constitución de buenas costumbres, hábitos sanos. Se observa el control de los cuerpos, del tiempo, el orden que se les impone; la normalización por homogeneización de las conductas observadas, en síntesis, el disciplinamiento al que obedecen.
La critica a la tecnología.
Comenio enuncio que el principio ordenador supremo es Dios, al que sus criaturas deben tanto amor comoobediencia. El entendimiento permite a la razón descubrir las causas de todas las cosas. El hombre nace con aptitud para adquirir conocimiento de las cosas, puede desarrollárselo, moldearlo e imprimir en el todas las cosas, a condición de saber cómo hacerlo. Y a partir de esto es que Comenio ofrece su Didáctica. Comienzo la tradición de la didáctica como técnica. Al maestro se lo instruye. La obra 1)...