Estado Del Arte: Redes Academicas

ISSN – 2027 – 1824 Volumen 04 Numero 11 Enero del 2011

Revista Científica de la Fundación Iberoamericana para la Excelencia Educativa
HEKADEMUS - VOLUMEN 04 NÚMERO 11 ENERO 2011 PAGINA 22

INVESTIGACIONES ACADÉMICAS Estado del Arte: Redes Académicas. State of the Art: Education Networks. Lic. Julio César Antolín Larios3 Licenciado en Educación Superior antolinjc@yahoo.com.mx

Resumen:Estado del Arte se refiere a lo más reciente publicado sobre una temática en particular, por lo menos en los últimos 10 años proveniente de diversas investigaciones publicadas (tesis, tesinas, artículos, publicaciones). Tomando como referencia lo anterior, en este documento presentamos el estado del arte sobre Redes Académicas, tratando de ofrecer una visión de dicho campo de conocimiento académico.Palabras clave: Redes, académicas, educación, secundaria, generación, conocimiento.

Abstract: State of the Art refers to the most recently published on a particular topic, at least in the last 10 years from various research publications (theses, dissertations, articles, publications). Drawing on the above, this document presents the state of the art academic, trying to provide an overview ofthe field of knowledge academic. Keywords: Networks, academic, education, secondary, generation, knowledge.

Licenciado en Educación Superior (Universidad de Guadalajara, México). Especializado en Gestión y Administración Educativa (universidad de Guadalajara, México). Especializado en Matemática Educativa Secundaria (Centro de Investigación y Estudios Avanzados. CINVESTAV, México).DiplomadoSuperior en Infancia y Adolescencia (Universidad Complutense, España). Diplomado en Calidad educativa y competencias docentes (Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México). Diplomado en Materiales y Métodos Educativos con uso de Tecnología (UNIVES, México). Diplomado en Comunicación y Expresión Educativas (SEJ, México).

LO ACADEMICO
Para comenzar este análisis, en el año1989 Mitcham planteo los sustentos de la filosofía de la tecnología versus la tecnología de las humanidades, desde las corrientes mecánica y de los manufactureros, encontrando valiosas relaciones entre ciencia y filosofía al afirmar que “la ciencia es un tipo especial de conocimiento expresado por medio de ideas y teorías. Del mismo modo, la filosofía está vinculada con la ciencia mediante ideas yteorías, tanto con las teorías de la ciencia (teorías científicas), como con las teorías sobre la ciencia” (Mitcham, 1989, p.99). Este análisis me permite sustentar filosóficamente la relación de teorías inherentes en las redes sociales y la producción de conocimiento (capitulo V), incorporando los valores éticos profesionales de los docentes que interactúan en estas redes. Por su parte Lugo en elaño 1999, plantea que “los miembros del colegiado, es decir los docentes, interactúan a través de redes con las que se establece comunicación. En este tipo de sistemas se dan vínculos no lineales es decir a manera de rizos, que controlan la interacción de sus miembros” (Lugo, 1999, p.4) permitiendo un sustento de la base al planteamiento de la generación de conocimientos, afirmando posteriormenteque este proceso de redes permite el “fortalecimiento y consolidación de cuadros académicos, con los que se promoverá su integración en verdaderas redes académicas, en las que los académicos constituyan colectivos que desarrollen sus tareas interactuando de la manera más productiva combatiendo así la forma de trabajo aislado que todavía prevalece en muchas dependencias” (Lugo, 1999, p.11). Deigual manera Medina introduce su trabajo sobre la universitarizacion de la formación magisterial hacia el año 1971, como una tendencia mundial que tuvo su reflejo en México con la llamada “revolución educativa” haciendo un especial análisis del porque las redes académicas, afirmando que “son caminos posibles…para lograr expectativas profesionales. Las redes estructuran y dan sentido a las culturas...