Estado Plurinacional De Bolivia
Páginas: 16 (3775 palabras)
Publicado: 12 de junio de 2012
ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Viceministerio de Educación Superior de Formación Profesional
Dirección General de Formación de Maestros
Escuela Superior de Formación de Maestros
“ENRIQUE FINOT”
PROPUESTA CURRICULAR DEL ÁREA DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS
Área: Investigación Educativa y Producción deConocimiento
Asignatura: Principios de Investigación y Producción de Conocimientos
Docentes: Lic. Noel Mamani Villca
Lic. José Toledo Villa
Lic. Iver Limon Saavedra
Santa Cruz – Bolivia
2010
PROPUESTA CURRICULAR DEL ÁREA DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS
1. Introducción:’
La investigación es una delas disciplinas menos trabajadas en las actuales Escuelas Superiores de Formación de Maestros del país, debido a la tradición pedagógica imperante por más de medio siglo que estuvo dirigida a la repetición de conocimientos elaborados por otros, a una visión bancaria de la educación que refuerza la pasividad del estudiante frente al conocimiento. Por otra parte, las antiguas escuelas normales notenían como principio fundamental del proceso formativo la investigación ni la extensión a la comunidad porque correspondían a una formación académica correspondiente a la educación superior universitaria, situación que privó al estudiante de toda posibilidad de conocer a través del descubrimiento, la indagación, la reflexión y análisis crítico.
En este entendido, la investigación educativa esuna herramienta importante del proceso formativo del estudiante no solo para valorar los procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula sino para aportar al conocimiento que se imparte desde las disciplinas a partir de la indagación, la búsqueda de soluciones a problemáticas que implica el conocimiento porque no hay aprendizaje sin resolución de problemas. El problema genera motivación paraaprender que lleva a buscar alternativas de solución, proceso que está relacionado con la búsqueda del conocimiento en forma permanente y a partir de la praxis.
La función de investigar tiene que ver con la necesidad de descubrir y mantenerse al día en un mundo que cambia constantemente; como tal el maestro debe mantener despierta la curiosidad de los estudiantes por todo lo que acontece a sualrededor y en sus ambientes cada vez más alejados en el espacio y el tiempo, para desentrañar el misterio de los fenómenos, por buscar explicaciones a los hechos y soluciones a los problemas. No se pretende formar investigadores sino maestros cuya práctica esté articulada a una constante renovación del conocimiento, de estrategias de enseñanza y aprendizaje, procesos de evaluación que en conjuntofavorezcan la innovación pedagógica.
La investigación es un proceso que trasciende y permea el currículo, los planes y programas de estudio, pero también se la concibe y traduce en contenidos y procedimientos específicos de la actividad investigativa orientada al campo de la educación, por lo mismo tiene un tiempo y espacio previsto para el aprendizaje de los fundamentos y procedimientosde la investigación como unidad de formación en el primer año de estudios.
La investigación educativa y producción de conocimientos en la unidad de formación del primer año tiene el propósito de proveer de instrumentos básicos de investigación y promoverla en los profesores, de modo que les posibilite comprender la diversidad y complejidad de la realidad de los niños/as y jóvenes conquienes les tocará trabajar, originarios de diversos contextos socio-culturales, lingüísticos, etc.; la investigación debe favorecer la innovación sustantiva de la práctica pedagógica.
El desarrollo de la indicada unidad de formación no consiste en un proceso teórico sino de una dimensión práctica a través de seminarios donde los estudiantes vayan descubriendo y asimilando la lógica del...
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Viceministerio de Educación Superior de Formación Profesional
Dirección General de Formación de Maestros
Escuela Superior de Formación de Maestros
“ENRIQUE FINOT”
PROPUESTA CURRICULAR DEL ÁREA DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS
Área: Investigación Educativa y Producción deConocimiento
Asignatura: Principios de Investigación y Producción de Conocimientos
Docentes: Lic. Noel Mamani Villca
Lic. José Toledo Villa
Lic. Iver Limon Saavedra
Santa Cruz – Bolivia
2010
PROPUESTA CURRICULAR DEL ÁREA DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS
1. Introducción:’
La investigación es una delas disciplinas menos trabajadas en las actuales Escuelas Superiores de Formación de Maestros del país, debido a la tradición pedagógica imperante por más de medio siglo que estuvo dirigida a la repetición de conocimientos elaborados por otros, a una visión bancaria de la educación que refuerza la pasividad del estudiante frente al conocimiento. Por otra parte, las antiguas escuelas normales notenían como principio fundamental del proceso formativo la investigación ni la extensión a la comunidad porque correspondían a una formación académica correspondiente a la educación superior universitaria, situación que privó al estudiante de toda posibilidad de conocer a través del descubrimiento, la indagación, la reflexión y análisis crítico.
En este entendido, la investigación educativa esuna herramienta importante del proceso formativo del estudiante no solo para valorar los procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula sino para aportar al conocimiento que se imparte desde las disciplinas a partir de la indagación, la búsqueda de soluciones a problemáticas que implica el conocimiento porque no hay aprendizaje sin resolución de problemas. El problema genera motivación paraaprender que lleva a buscar alternativas de solución, proceso que está relacionado con la búsqueda del conocimiento en forma permanente y a partir de la praxis.
La función de investigar tiene que ver con la necesidad de descubrir y mantenerse al día en un mundo que cambia constantemente; como tal el maestro debe mantener despierta la curiosidad de los estudiantes por todo lo que acontece a sualrededor y en sus ambientes cada vez más alejados en el espacio y el tiempo, para desentrañar el misterio de los fenómenos, por buscar explicaciones a los hechos y soluciones a los problemas. No se pretende formar investigadores sino maestros cuya práctica esté articulada a una constante renovación del conocimiento, de estrategias de enseñanza y aprendizaje, procesos de evaluación que en conjuntofavorezcan la innovación pedagógica.
La investigación es un proceso que trasciende y permea el currículo, los planes y programas de estudio, pero también se la concibe y traduce en contenidos y procedimientos específicos de la actividad investigativa orientada al campo de la educación, por lo mismo tiene un tiempo y espacio previsto para el aprendizaje de los fundamentos y procedimientosde la investigación como unidad de formación en el primer año de estudios.
La investigación educativa y producción de conocimientos en la unidad de formación del primer año tiene el propósito de proveer de instrumentos básicos de investigación y promoverla en los profesores, de modo que les posibilite comprender la diversidad y complejidad de la realidad de los niños/as y jóvenes conquienes les tocará trabajar, originarios de diversos contextos socio-culturales, lingüísticos, etc.; la investigación debe favorecer la innovación sustantiva de la práctica pedagógica.
El desarrollo de la indicada unidad de formación no consiste en un proceso teórico sino de una dimensión práctica a través de seminarios donde los estudiantes vayan descubriendo y asimilando la lógica del...
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