estado plurinacional

INTRODUCCIÓN
Desde el proceso de construcción del Estado Plurinacional y la inclinación acertada y enfocada hacia el Vivir Bien, se hace la llamada a una comprometida participación de maestros en ejercicio y de formación de las Escuelas Superiores de Formación de Maestros colectivamente con las distintas Unidades Educativas, para iniciar y formar acciones sociales, políticas, económicas yculturales con un objetivo o proyecto común; en respuesta a las demandas sociales expresadas en la Constitución Política del Estado y las Leyes que de ella emergen.
Para que la educación pueda cumplir con los desafíos emergentes de la transformación de nuestro país, es necesario que ésta sea descolonizadora, comunitaria, productiva, intracultural, intercultural y plurilingüe, logrando llegar a todas ytodos los bolivianos sin exclusiones. Estos principios básicos deben impregnar la transformación de las condiciones en las cuales se desarrollan los procesos educativos y formativos: currículo, organización, administración, infraestructura, equipamiento, personal educativo.
Si bien estos componentes son parte de un todo, es innegable que sin la participación comprometida de las maestras y losmaestros en ejercicio y de formación inicial, no será posible avanzar en la dirección de estos principios, sin descuidar los aspectos extraescolares de los y las estudiantes, considerando factores socioeconómicos, culturales y el contexto en el que habitan.
Por ello, la Práctica Educativa Comunitaria (PEC), en primer año, tiene la finalidad de realizar la descripción de situaciones socioeducativasdel contexto externo e interno de la Unidad Educativa Brasilia. Los mismos son considerados en los diversos ámbitos históricos, geográficos, demográficos, infraestructura del entorno o contexto, socioeconómico productivo, social, cultural, ambiental, institucional y relación con la comunidad.
Con la implementación y aplicación de instrumentos de orientación y apoyo, logramos desarrollar ladescripción socioeducativa, enriqueciendo el marco del modelo educativo Socio comunitario Productivo.
En ese entendido, este documento presenta la justificación ineludible, la presentación del uso de las diferentes metodologías utilizadas y el tipo de investigación efectuada, que están referidos a los diversos contextos en consideración.
Posteriormente se presenta la descripción a nivel contextoexterno de la Unidad Educativa Brasilia, tomando en cuenta, todos los ámbitos y aspectos a investigar.
Finalmente se presenta la descripción a nivel contexto interno de la Unidad Educativa, con las mismas referencias de ámbitos y aspectos a investigar. De tal modo, que nos permita aportar en la producción del conocimiento y la educación productiva que se articula a la nueva matriz de desarrollo, conuna educación que fracture las herencias coloniales y promueva los cambios estructurales, mostrando el progreso en la calidad educativa y la práctica del Vivir Bien.








DATOS REFERENCIALES
1.1 Distrito Educativo:
1.2 Sub Distrito Educativo:
1.3 Red Educativa:
1.4 Nivel:
1.5 Turno: Tarde
1.6 Director:
1.7 Equipo Multidisciplinario De La P.E.C.:
Arias Ramos Patty
AruquipaLaruta Luis Fernando
Asistiri Calle Mary Gladis
Calle Pairumani Vanessa
Calle Tancara Edwin
Callisaya Paco Luis Rodrigo
Casablanca Mamani Ines
Castedo Yupanqui Michael
Castillo Vino Fernando Manuel
Chacon Fernandez Silvina
Choque Mamani Richard Enrique
Zabaleta Rojas Ruben
Gestión: 2014
2. JUSTIFICACIÓN
La Constitución Política del estado Plurinacional, menciona que “laeducación tendrá como objetivo la formación integral de las personas y el fortalecimiento de la conciencia social crítica en la vida y para la vida. La educación estará orientada a la formación individual y colectiva; al desarrollo de competencias, aptitudes y habilidades físicas e intelectuales que vincule la teoría con la práctica productiva; a la conservación y protección del medio ambiente,...