Estadoi
Páginas: 12 (2878 palabras)
Publicado: 29 de septiembre de 2011
EJEMPLO DE ESTADO DEL ARTE
Actualmente, es muy importante mirar el proceso de enseñanza aprendizaje desde la perspectiva del estudiante; cada vez se da más importancia a tener en cuenta la forma como cada estudiante en particular se relaciona con el conocimiento, desde el punto de vista de su estilo de aprendizaje y de las estrategias que utiliza para acercarse al conocimiento.
Por lotanto, es importante conocer también como estos estilos y estrategias de aprendizaje influyen o se relacionan con otras variables como son el tipo de estudio, el grado, el rendimiento académico o el género del estudiante.
Los estilos de aprendizaje han sido estudiados desde diversas perspectivas: Honey y Alonso (1999) que clasifica los estilos de aprendizaje en 4 categorías (activo, reflexivo,teórico, pragmático); El modelo experiencial de Kolb (1974-1976) según el cual el estudiante puede ser convergente, divergente, asimilador o acomodador. Felder y Silverman (1988) que clasifican los estilos en activo-reflexivo, sensorial-intuitivo, visual-verbal, secuencial-verbal y desde la programación neurolingüística se clasifican en visual, auditivo o kinestesico, entre otras clasificaciones.De igual forma sucede con las estrategias de aprendizaje las cuales tienen diferentes clasificaciones, siendo las más utilizada la que hacen Juan María Roman y Sagrario Gallego (1994) donde las estrategias se clasifican en de Adquisición, Codificación, Recuperación y Apoyo y la escala LASSI elaborada por Weinstein (1987) donde se evalúan 10 subescalas: actitud, motivación, organización deltiempo, ansiedad, concentración, procesamiento de la información, ayudas para el estudio, autovaloración, selección de ideas principales y estrategias de comprobación.
En el presente capitulo, presentamos algunos trabajos consultados en esta línea de investigación mostrando objetivos, metodologías y conclusiones del estudio.
✓ De La Barrera María, Donolo Danilo, Rodriguez Kauth Angel(Argentina 2006)
“Estrategias, Estilos y Procesamiento de la Información. Un estudio desde contextos de aprendizaje Universitarios”.
En este trabajo de investigación se pretende estudiar los factores que pueden condicionar el aprendizaje en estudiantes universitarios con el fin de lograr conceptualizaciones que llevaran a avances significativos en el ámbito de la educación y lasicología del aprendizaje.
Como objetivos específicos se plantearon a) identificar que estilos de aprendizaje se relacionan más estrechamente con que estrategias de aprendizaje. b) Relacionar estilos de aprendizaje, estrategias de aprendizaje y desempeño académico y por ultimo c) considerar determinados estilos de aprendizaje relacionados con tipos de procesamiento de la información diferentes denuestro cerebro y como se vinculan con el rendimiento académico y el uso de estrategias de aprendizaje.
Para el desarrollo de la investigación se realizaron 3 estudios para responder a cada uno de los objetivos específicos; se trabajo con una muestra aleatoria de 600 estudiantes de diferentes carreras de la Universidad Nacional de Rio Cuarto en Argentina y de la Universidad Santiago deCompostela en España, a los cuales se les aplicó el inventario de estilos de aprendizaje ILP-R de Schmeck (1988) el cual clasifica los estilos en profundo, elaborativo y repetitivo y el cuestionario ACRA para evaluar las estrategias de aprendizaje utilizadas.
Con relación al primer objetivo especifico, se obtiene como resultado que los estudiantes con un estilo profundo permitiría el usotanto estrategias de organización como de elaboración, un estilo elaborativo admitiría el uso de estrategias de organización y de elaboración y un estilo repetitivo no insinúa el uso de un tipo específico de estrategias.
En cuanto al segundo objetivo, no se llegó a poder establecer que el predominio de un estilo o el uso de una estrategia determinada llevara a obtener un rendimiento...
Actualmente, es muy importante mirar el proceso de enseñanza aprendizaje desde la perspectiva del estudiante; cada vez se da más importancia a tener en cuenta la forma como cada estudiante en particular se relaciona con el conocimiento, desde el punto de vista de su estilo de aprendizaje y de las estrategias que utiliza para acercarse al conocimiento.
Por lotanto, es importante conocer también como estos estilos y estrategias de aprendizaje influyen o se relacionan con otras variables como son el tipo de estudio, el grado, el rendimiento académico o el género del estudiante.
Los estilos de aprendizaje han sido estudiados desde diversas perspectivas: Honey y Alonso (1999) que clasifica los estilos de aprendizaje en 4 categorías (activo, reflexivo,teórico, pragmático); El modelo experiencial de Kolb (1974-1976) según el cual el estudiante puede ser convergente, divergente, asimilador o acomodador. Felder y Silverman (1988) que clasifican los estilos en activo-reflexivo, sensorial-intuitivo, visual-verbal, secuencial-verbal y desde la programación neurolingüística se clasifican en visual, auditivo o kinestesico, entre otras clasificaciones.De igual forma sucede con las estrategias de aprendizaje las cuales tienen diferentes clasificaciones, siendo las más utilizada la que hacen Juan María Roman y Sagrario Gallego (1994) donde las estrategias se clasifican en de Adquisición, Codificación, Recuperación y Apoyo y la escala LASSI elaborada por Weinstein (1987) donde se evalúan 10 subescalas: actitud, motivación, organización deltiempo, ansiedad, concentración, procesamiento de la información, ayudas para el estudio, autovaloración, selección de ideas principales y estrategias de comprobación.
En el presente capitulo, presentamos algunos trabajos consultados en esta línea de investigación mostrando objetivos, metodologías y conclusiones del estudio.
✓ De La Barrera María, Donolo Danilo, Rodriguez Kauth Angel(Argentina 2006)
“Estrategias, Estilos y Procesamiento de la Información. Un estudio desde contextos de aprendizaje Universitarios”.
En este trabajo de investigación se pretende estudiar los factores que pueden condicionar el aprendizaje en estudiantes universitarios con el fin de lograr conceptualizaciones que llevaran a avances significativos en el ámbito de la educación y lasicología del aprendizaje.
Como objetivos específicos se plantearon a) identificar que estilos de aprendizaje se relacionan más estrechamente con que estrategias de aprendizaje. b) Relacionar estilos de aprendizaje, estrategias de aprendizaje y desempeño académico y por ultimo c) considerar determinados estilos de aprendizaje relacionados con tipos de procesamiento de la información diferentes denuestro cerebro y como se vinculan con el rendimiento académico y el uso de estrategias de aprendizaje.
Para el desarrollo de la investigación se realizaron 3 estudios para responder a cada uno de los objetivos específicos; se trabajo con una muestra aleatoria de 600 estudiantes de diferentes carreras de la Universidad Nacional de Rio Cuarto en Argentina y de la Universidad Santiago deCompostela en España, a los cuales se les aplicó el inventario de estilos de aprendizaje ILP-R de Schmeck (1988) el cual clasifica los estilos en profundo, elaborativo y repetitivo y el cuestionario ACRA para evaluar las estrategias de aprendizaje utilizadas.
Con relación al primer objetivo especifico, se obtiene como resultado que los estudiantes con un estilo profundo permitiría el usotanto estrategias de organización como de elaboración, un estilo elaborativo admitiría el uso de estrategias de organización y de elaboración y un estilo repetitivo no insinúa el uso de un tipo específico de estrategias.
En cuanto al segundo objetivo, no se llegó a poder establecer que el predominio de un estilo o el uso de una estrategia determinada llevara a obtener un rendimiento...
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