Estados del conocimiento
Páginas: 18 (4259 palabras)
Publicado: 25 de septiembre de 2010
Taula d’història --- Seminari Internacional de Didàctica de la Història --- Barcelona juliol 2007
¿Qué saben los jóvenes inmigrantes sobre la historia de su país y la historia de Cataluña? Sentido histórico y representaciones de la historia
Ámbito del Seminario: “Recerca en Didàctica de la Història” Autores: Rodrigo Henríquez (rodrigo.henriquez@uab.cat). Profesor asociado de la UnitatDepartamental de
Didàctica de les Ciències Socials de la Universitat Autònoma de Barcelona.
Neus González (neus.gonzalez@uab.cat)1. Profesora asociada de la Unitat Departamental de
Didàctica de les Ciències Socials de la Universitat Autònoma de Barcelona.
Resumen
Esta comunicación surge de un proyecto de investigación que se inserta en una línea de investigación que pretende tener en cuentalas aportaciones de la enseñanza en contextos multiculturales, la construcción de identidades y la formación de la ciudadanía democrática. Asimismo, se basa en una concepción de la enseñanza que fomenta el desarrollo de la conciencia histórica y de las competencias narrativas. La realidad catalana es multicultural por partida doble. Por un lado, Cataluña tiene una lengua y una historia propias queconviven con la lengua castellana y con la historia de España. Por el otro, la procedencia de los inmigrantes es doble: los que dominan la lengua castellana pero no la catalana (inmigrantes procedentes de América Latina) y los que no dominan ni una ni otra lengua (inmigrantes de origen europeo, africano y asiático). Pero la existencia de culturas diversas en nuestra sociedad no es un fenómenonuevo, ya que en los países mediterráneos los desplazamientos de población han sido constantes a lo largo de toda su historia.
1
Ambos autores forman parte de un grupo de investigacón coordinador por Joan Pagès (investigador principal), y los siguientes profesores: Joan Berlanga (IES Pere Calders), Agnès Boixader (Escola Pia de Granollers), Teresa Casas (IES Montserrat Roig), Paula González(UAB), Neus González (UAB), Rodrigo Henríquez (UAB), Cecília Llobet (UAB), Joan Llusà (col·legi Máre de Déu del Roser), Anna Piqué (assessora LICS), Isabel Ramirez (IES Can Jofresa), Francesc Riera (URL), Antoni Santisteban (URV) y Jaume Serra (IES Nicolau Copèrnic). Esta investigación está financiada por “AGAUR-Generalitat de Catalunya. Projectes d’innovació i investigació en matèria educativa id’ensenyament formar i no formal 2005 ARIE 10027”. 1
Taula d’història --- Seminari Internacional de Didàctica de la Història --- Barcelona juliol 2007
La situación comenzó a cambiar en muchos países europeos, y también en Cataluña, a partir de la década de los ’90 del siglo pasado. El carácter masivo y heterogéneo de los inmigrantes actuales plantea nuevos problemas y desafíos didácticos máscomplejos:¿Cómo debemos plantearnos esta situación en la enseñanza de la historia?
Introducción
La preocupación para enseñar una historia que tenga
sentido y significatividad para todo el
alumnado de los centros de enseñanza secundaria, y que contribuya a su formación ciudadanía democrática, ha estado y es común en una inmensa mayoría de países europeos. En las sociedades multiculturales –yla catalana ya lo es– es habitual preguntarse sobre qué historia conviene enseñar para explicar este fenómeno y hacer posible la convivencia entre grupos y personas de culturas, etnias y religiones variadas. Pero también lo es preguntarse qué historia se ha de enseñar en aquellos centros y en aquellas aulas donde el alumnado inmigrante tiene una presencia relevante. O preguntarse por lasrelaciones entre la historia del país de acogida y la historia del país de procedencia, y el peso que una y otra han de tener en la construcción de las identidades personales. O por el papel que juegan los aprendizajes históricos realizados en el país de origen como elementos facilitadores u obstaculizadores de la construcción de la conciencia histórica del alumnado. Es sabido que los factores...
¿Qué saben los jóvenes inmigrantes sobre la historia de su país y la historia de Cataluña? Sentido histórico y representaciones de la historia
Ámbito del Seminario: “Recerca en Didàctica de la Història” Autores: Rodrigo Henríquez (rodrigo.henriquez@uab.cat). Profesor asociado de la UnitatDepartamental de
Didàctica de les Ciències Socials de la Universitat Autònoma de Barcelona.
Neus González (neus.gonzalez@uab.cat)1. Profesora asociada de la Unitat Departamental de
Didàctica de les Ciències Socials de la Universitat Autònoma de Barcelona.
Resumen
Esta comunicación surge de un proyecto de investigación que se inserta en una línea de investigación que pretende tener en cuentalas aportaciones de la enseñanza en contextos multiculturales, la construcción de identidades y la formación de la ciudadanía democrática. Asimismo, se basa en una concepción de la enseñanza que fomenta el desarrollo de la conciencia histórica y de las competencias narrativas. La realidad catalana es multicultural por partida doble. Por un lado, Cataluña tiene una lengua y una historia propias queconviven con la lengua castellana y con la historia de España. Por el otro, la procedencia de los inmigrantes es doble: los que dominan la lengua castellana pero no la catalana (inmigrantes procedentes de América Latina) y los que no dominan ni una ni otra lengua (inmigrantes de origen europeo, africano y asiático). Pero la existencia de culturas diversas en nuestra sociedad no es un fenómenonuevo, ya que en los países mediterráneos los desplazamientos de población han sido constantes a lo largo de toda su historia.
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Ambos autores forman parte de un grupo de investigacón coordinador por Joan Pagès (investigador principal), y los siguientes profesores: Joan Berlanga (IES Pere Calders), Agnès Boixader (Escola Pia de Granollers), Teresa Casas (IES Montserrat Roig), Paula González(UAB), Neus González (UAB), Rodrigo Henríquez (UAB), Cecília Llobet (UAB), Joan Llusà (col·legi Máre de Déu del Roser), Anna Piqué (assessora LICS), Isabel Ramirez (IES Can Jofresa), Francesc Riera (URL), Antoni Santisteban (URV) y Jaume Serra (IES Nicolau Copèrnic). Esta investigación está financiada por “AGAUR-Generalitat de Catalunya. Projectes d’innovació i investigació en matèria educativa id’ensenyament formar i no formal 2005 ARIE 10027”. 1
Taula d’història --- Seminari Internacional de Didàctica de la Història --- Barcelona juliol 2007
La situación comenzó a cambiar en muchos países europeos, y también en Cataluña, a partir de la década de los ’90 del siglo pasado. El carácter masivo y heterogéneo de los inmigrantes actuales plantea nuevos problemas y desafíos didácticos máscomplejos:¿Cómo debemos plantearnos esta situación en la enseñanza de la historia?
Introducción
La preocupación para enseñar una historia que tenga
sentido y significatividad para todo el
alumnado de los centros de enseñanza secundaria, y que contribuya a su formación ciudadanía democrática, ha estado y es común en una inmensa mayoría de países europeos. En las sociedades multiculturales –yla catalana ya lo es– es habitual preguntarse sobre qué historia conviene enseñar para explicar este fenómeno y hacer posible la convivencia entre grupos y personas de culturas, etnias y religiones variadas. Pero también lo es preguntarse qué historia se ha de enseñar en aquellos centros y en aquellas aulas donde el alumnado inmigrante tiene una presencia relevante. O preguntarse por lasrelaciones entre la historia del país de acogida y la historia del país de procedencia, y el peso que una y otra han de tener en la construcción de las identidades personales. O por el papel que juegan los aprendizajes históricos realizados en el país de origen como elementos facilitadores u obstaculizadores de la construcción de la conciencia histórica del alumnado. Es sabido que los factores...
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