¿Estamos Educando En Nuestras Aulas De Clase?

“Como poner el conocimiento del adulto a disposición de los niños de modo que no se convierta en una camisa de fuerza. ¿Cómo pueden aprender los niños a usar para sus propios fines el conocimientoque le presentan los adultos?”
Barnes

¿Estamos educando en nuestras aulas de clase?

Luego de analizar las teorías del aprendizaje y sus aportes para la mejor comprensión, así como su aplicaciónen los procesos educativos, como futura docente entra en mi una gran incógnita: ¿Estamos educando en nuestras aulas de clase?.

De acuerdo con Pérez (1994), en su obra “Comprender y transformar laenseñanza” en el capítulo 3, nos expone que: uno de los grandes problemas que presentamos es la transmisión del conocimiento, ya que, la mejor forma de que el(la) niño(a) aprendan es enfrentándose ellosmismos al mundo.

Pero la realidad es otra en nuestras aulas de clase, pues nos encontramos con una “cultura pedagógica tradicional”, donde el sujeto de aprendizaje se ubica como un receptor pasivoacumulando información, sin que esto tenga quizás comprensión o interés para él, sin tomar muchas veces en cuenta la cultura en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Según Vigotsky (1978), elaprendizaje del (la) niño(a) está influido culturalmente, pues por ejemplo; jamás será igual el aprendizaje de un niño criado en una cultura indígena donde sus valores y costumbres tienen otrasprioridades, al de uno que este en la ciudad.

El progreso del (la) niño (a) se va enlazando a su incorporación con la cultura de su comunidad, por ello la importancia de que en las aulas de clases, más alláde lo académico, debe existir una relación educativa que promueva los contenidos culturales de tal forma que el aprendizaje sea significativo para el sujeto de aprendizaje.

En muchas ocasiones, aúnen nuestra propia universidad, nos encontramos con docentes que solo practican clases magistrales, donde solo ellos hablan y la intervención del alumno solo se observa cuando existe ponderación,...