Estamos En Medio De Una Crisis De Proporciones Masivas Y Grave Importancia Mundial

"Estamos en medio de una crisis de proporciones masivas y grave importancia mundial. No me refiero a la
crisis económica mundial que comenzó en 2008. Al menos entonces todo el mundo sabía que la crisis
estaba ahí y muchos líderes mundiales trabajaron rápida y desesperadamente para encontrar soluciones.
Tampoco me refiero a la crisis creada por el terrorismo internacional, eso también esreconocido por todos.
No, me refiero a una crisis que pasa desapercibida, una crisis que probablemente sea, en el largo plazo,
incluso más perjudicial para el futuro del autogobierno democrático: una crisis mundial de la educación.
Dado que las democracias del mundo también están siendo desafiadas ahora por cuestiones de migración,
terrorismo y comprensión mundial, esta crisis de la educación espotencialmente devastadora para el futuro
de la democracia en el mundo.
Cambios radicales se están produciendo en lo que las sociedades democráticas enseñan a los jóvenes, y
estos cambios no han sido bien pensados. Ansiosas de lucro nacional, las naciones y sus sistemas de
educación, están descartando descuidadamente habilidades que son necesarias para mantener vivas las
democracias. Si esta tendenciacontinúa, las naciones de todo el mundo pronto estarán produciendo
generaciones de máquinas útiles, en lugar de ciudadanos completos que puedan pensar por sí mismos,
criticar la tradición y entender el significado de los sufrimientos y logros de otra persona. ¿Cuáles son estos
cambios radicales? Las humanidades y las artes están siendo eliminadas, tanto en la educación
primaria/secundaria como en latécnica/universitaria, en prácticamente todas las naciones del mundo, vistas
por los responsables políticos como adornos inútiles, en momentos en que las naciones deben cortar todas
las cosas inútiles con el fin de mantener su competitividad en el mercado global, éstas están perdiendo
rápidamente su lugar en los planes de estudio y también en las mentes y corazones de padres y niños. De
hecho, lo quepodríamos llamar aspectos humanísticos de la ciencia y las ciencias sociales - el aspecto
creativo imaginativo y el aspecto del pensamiento crítico riguroso - también están perdiendo terreno, debido
a que las naciones prefieren perseguir beneficios a corto plazo cultivando habilidades útiles y altamente
aplicables, adaptadas a fines lucrativos.
Analicen estos dos ejemplos, ambos tomados de losEE.UU., pero ejemplos similares surgen en Europa, en
la India (donde se ha centrado la mayor parte de mi propio trabajo de desarrollo), en el resto de Asia, en
Australia y por supuesto en América Latina - en todas partes donde los políticos ven la educación sobre
todo, como un medio para promover el crecimiento económico.
En el otoño de 2006, la Comisión sobre el Futuro de la Educación Superior delDepartamento
Educación de los Estados Unidos, encabezada por Margaret Spellings, Secretaria de
Educación del gobierno Bush, dio a conocer su informe sobre el estado de la educación
superior en la nación: El liderazgo a prueba: Un Mapa del Futuro de la Educación Superior en
los Estados Unidos. Este informe contenía una valiosa crítica a la desigualdad en el acceso a
la educación superior; noobstante, su contenido se centraba completamente en la educación
para beneficio económico nacional. El texto apuntaba a las deficiencias en materia de
ingeniería, ciencia y tecnología, mas no a la investigación científica en esos campos, sino al
aprendizaje de conocimiento aplicado, que sirve para generar velozmente estrategias
destinadas a la obtención de renta. Las artes, las humanidades y elpensamiento crítico casi
brillan por su ausencia. Al omitirlos, el informe daba a entender que no habría problema alguno
si esas capacidades quedaran en el olvido para dar lugar a otras disciplinas de mayor utilidad.
(El gobierno de Obama, por desgracia, no ha cambiado este énfasis.)

En 2013, Pat McCrory, gobernador recientemente electo del estado de Carolina del Norte,
hablando en un programa...